陈恩
四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000
摘要：高中数学是高中阶段的重点学科，对学生的智力水平开发以及思维培养都有促进作用。通过正确的教学策略，展开小组合作学习更能将数学知识对于学生思维培养的优势进行提升。
关键词：高中数学；教学小组；小组合作；合作学习；应用研究
引言：
高中数学相比较过往中小学数学而言，紧扣高中学生生长规律，已由形象思维转向抽象思维，针对晦涩难解的题目，高中学生已经有了足够的能力去通过运用公式、探索学科之间的联系等多重方式去解答，在此基础上，通过合作小组学习可以让学生从被动的课堂教学中，抽离出来而变成主动探索、探讨知识。本篇文章，便针对高中数学教学中小组合作学习进行简要分析。
一、合作小组存在的问题
（一）合作形式主义
高中生在进行小组合作学习的过程当中，多半是由班主任或者代课老师要求进行的。在要求的过程中，主要是为了以合作学习的方式，促进学生之间进行知识分享，以“好”带“差”，让题目做得好的人，可以给题目做得不好的人进行解答，从而达到共同进步的目的。
但是，在实际的班级小组合作学习时，常常存在合作学习时形式主义化，主要表现在有的人学习非常好，但是他不愿意将知识分享给别人；还表现为有时候被分在同一小组的学生，由于其性格、思想都不合拍，没有办法敞开心扉共同探讨问题，从而陷入形式主义的囹圄。
（二）合作效率低下
现阶段，高中生小组合作学习，由于课业的压力大，在合作学习的过程当中，常常就变成了各做各的。如果有些人出现疑难问题，在别人进行做题解题的过程中，会出现不好意思打断别人，或者邀请别人共同探讨难题的境地，常常就会把疑难问题也留下来。
还有一种情况是，同龄人在一起进行小组合作学习时，常常容易受到外界因素的干扰，而耽搁学习的进度。比如说，突然因为探讨题目时，聊到了什么话题就会插上几句，由此就会使学习效率变得低下。此外，由于缺乏正确的引导，大家没有共同目标，只是按照各自的学习节奏进行学习，那么在这个小组中，大家的学习节奏都是不一致的，步调也不一致，在分享题目或者在互动阶段中，不容易达成共鸣。有些人甚至还会在探讨题目的环节出现一头雾水，这都是造成小组合作学习效率低下的原因。
二、针对合作学习提出策略
（一）合作要遵循搭配有效
在小组合作学习学生搭配的过程当中，不能让水平差不多的学生分到一个小组，因为这样对他们每个人分别的进步，并没有任何好处。通常，教师需要让数学学得比较好的学生和数学比较弱的学生进行搭配，好学生和学习成绩比较薄弱的学生搭配起来有诸多好处。一方面，好学生可以将自己的知识分享给学得不太好的学生。另一方面，好学生可以知道，学习薄弱的学生没有将这些知识理解透彻的瓶颈在哪里。那些瓶颈，也会让好学生再一次思考，同时也是对知识的再一次巩固。
此外，也可以通过让男生和女生互相搭配，探讨问题起来也更加方便，通过认识男女不同的思维差异，从对方的思维中汲取精华，从而做到取长补短。
（二）教师要遵循激励原则
当教师将学生分成不同小组的时候，可以通过整体竞赛，或者是一对一比拼的方式，通过小组合作来完成学习任务。在完成任务之前，教师要在班级内向学生公布评分标准，在完成学习任务的时候，让大家严格按照标准来评分，最后累加分数最多的小组会获得奖励，这样可以激发学生的胜负欲，通过合作共赢的方式来完成学习目标。
例如，在学生们学习《随机事件与概率》时候。教师可以首先将题整理成试卷的形式，分发给不同的小组，让小组进行练习，练习时要注重在大量的数据中进行试验，感受什么是频率，什么是概率。并会进行计算。最后哪个小组答得既快又多，便会获得奖励。
（三）小组合作学习必须分工明确
在小组合作学习的过程中，每个人的角色也必须明确。一个小组，就相当于一个小的集体。那么在这个小组中就必须有纪律，什么时候进行题目探讨，什么时候进行练习，谁来维持纪律，谁来在大家探讨的时候，记录难点和疑难问题……每个人都必须要有明确的责任分工，才能够让整个小组在合作学习的过程当中更加的顺利、高效。
例如，在高中一年级数学教材中，需要学生们学习《充分条件与必要条件》，这一课，不仅仅需要了解充分条件的意义、必要条件的意义，还要通过简单的推导，来了解谁是谁的充分条件，谁是谁的必要条件。许多学生都会在判断充要条件的过程当中出现错误。在小组合作学习时，大家可以分工明确，谁负责出题，谁负责解题，谁负责提出问题，谁负责整理出提出问题中的易错点，然后大家一起再对知识进行巩固、练习，更容易将知识掌握。
三、结束语
合作学习，是高中数学学习过程中重要的手段之一，通过有效的合作学习可以加强学生的沟通能力，也可以提升学生敢于向问题质疑以及敢于向问题深层次探索等能力，从而提升学生在数学方面的核心素养。
参考文献：
[1]王玉峰. 高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J]. 中国校外教育, 2015, 000(009):20-20.
[2]玉素贞. 高中数学教学中小组合作学习模式应用研究[J]. 科普童话, 2019, 000(019):P.47-47.