刘艳
延川县南关小学
摘要：在教育体制深化改革的趋势下，小学语文课堂教学逐渐打破了传统教学模式的束缚，越来越注重学生语文核心素养的培养，旨在构建新颖高效的语文课堂。在小学语文课堂教学过程中，教师需要以核心素养为视域，以学生为中心，对自己的角色进行全新定位，引导学生发挥自身的主观能动性，从而提高课堂教学效率。本文针对核心素养下提升小学语文课堂教学效率的途径展开分析。
关键词：核心素养；小学语文课堂；教学效率；提升途径
一、深度挖掘教材
在小学语文课堂学习过程中，针对感兴趣的语文知识，学生能积极且主动地学习和探究，所以教师在课堂教学环节要深入挖掘教材内容，以学生的认知特点和兴趣爱好为依据，设计生动有趣的课堂环节，以此增强学生的课堂参与度，让学生积极投入到知识探究中。在核心素养视域下，教师不仅要引导学生深入探究语文知识，还需要注重培养学生的学习能力，让学生在自主探究中获得语文素养的提升[1]。以《竹节人》为例，教师在课堂教学中要巧用多媒体技术，向学生展示竹节人的相关图片，辅之以歌曲《童年》的播放，让学生能仔细观察竹节人的图片，产生学习的意愿和兴趣；然后教师可以逐步引出所要讲授的知识点，让学生在通俗易懂的语言文字中感知作者对童年生活的眷念，体会传统玩具带给人们的快乐，获得情感的熏陶和思想的升华，进一步提升语文领悟能力及综合素养。
二、巧设课堂提问
语文核心素养中的重要内容之一就是思维品质的创新发展，其包括学生对语言的批判思维、直觉体验、自我反思、观点表达等，也是学生在知识学习过程中获得的思维品质及能力。鉴于此，教师在课堂教学中要注重培养学生的思维品质，通过课堂提问的巧妙设置来引导学生深入分析、自主思考课文内容，发展学生的语言思维能力，促进课堂教学效率的提升[2]。以《青蛙卖泥塘》为例，教师讲解完生字词后，可以设计与课文相关的问题，如：青蛙卖泥塘的原因是什么？是怎样卖泥塘的呢？最终是否卖出去了呢？让学生带着问题初读课文，大体把握课文的主要思想。然后教师可以针对课文设置细节问题，如：老牛不买青蛙泥塘的原因是什么？听到老牛的话后，青蛙是如何做的呢？让学生精读课文，找出问题的答案。这样的方式不仅能帮助学生深刻感知课文内容，还能让学生在潜移默化中获得思维品质和语言素养的提高。
三、创设教学情境
小学生正处于由形象思维到抽象思维的过渡阶段，具有丰富的想象力，所以教师在实际教学中要采取科学多元的教学方式，集中学生的课堂注意力，高效完成教学任务。通常教师可以从小学生活泼好动、贪玩好奇的特点出发，采用游戏教学情境创设的方式来导入新课，以便提高课堂教学的有效性[3]。
以《雪地里的小画家》为例，在条件允许的前提下，教师可以改变以往的室内教学方式，带领学生到校园的亭中上课，并拿出钢笔、铅笔、画笔等工具进行提问：你知晓哪支是画笔吗？在学生指出正确的画笔后，教师可以指派一位学生在雪地上进行写和画，引出“雪地中的小画家”这一主题；然后继续提问：大家喜欢雪吗？想知道小马、青蛙、小鸭、小鸡等动物看到下雪的反应吗？那么今天我们就来学习课文《雪地里的小画家》吧。完成教学任务后，教师可以组织学生打雪仗、玩雪球等，让学生产生亲近和喜爱大自然的情感。
四、注重课堂深度
在核心素养下实施小学语文课堂教学活动时，教师需要以课文为载体，注重与学生之间的交流互动，从而帮助学生准确掌握课文内容，激发学生的学习热情，培养学生的发散思维和综合分析能力。以《美丽的小兴安岭》为例，教师在课堂教学环节可以秉持循序渐进的原则设计学习目标，让学生获得联想能力和思维能力的发展，即：①流利且正确地朗读课文，对字词的读音加以准确掌握；②对各段落的主旨加以掌握，知晓小兴安岭的丰富物产及四季变化；③对景物特点进行了解，理解作者传达的思想情感。在具体的教学环节，教师要鼓励学生积极探讨和交流，大胆阐述自己独到的见解，并对他人的想法进行认真聆听，以便掌握多元化的解题思路，获得思维能力的发展。当然教师也要尊重学生的差异特点及主体地位，针对学生讨论中遇到的问题进行点拨，创设和谐融洽的课堂氛围，达到预设的教学目标。
五、拓展实践活动
通常小学生语文核心素养的培养不能只依赖于有限的课堂教学和课程知识，还需要教师以新课标理念为指向，明确学生在课堂上的主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性，创新教学方法和教育理念[4]。同时教师也要注重实践教学活动的拓展，为学生提供丰富多样的实践活动，使学生在活动中获得主观能动性的发挥，增强语文核心素养。例如：教师可以设计以传统节日为主题的教学实践活动，带领学生对不同传统节日的风俗习惯进行亲身体验，深入感知传统节日的文化内涵，从而加强对文化的理解与传承，提高审美鉴赏和创造的能力。
结束语：
总之，在核心素养背景下，要想提升小学语文课堂教学效率，教师必须要根据学生的学习需求和具体的教学内容，采取科学合理的教学措施，如深度挖掘教材、巧设课堂提问、创设教学情境、注重课堂深度、拓展实践活动等。这样才能充分调动学生学习的主动性和参与的积极性，让学生在良好的课堂氛围中学习语文知识，提高学习能力及语文素养，达到理想的教学效果。
参考文献
[1]刘金凤.核心素养视域下构建小学语文课堂的有效性策略[J].课外语文（下）,2020,(2):101-102.
[2]王琼.浅析核心素养下小学语文高效课堂创新教学[J].读与写,2020,17(25):66.
[3]傅伟.浅议核心素养下的小学语文课堂教学[J].科学咨询,2020,(30):147.
[4]王鑫霖.核心素养下的小学语文课堂有效教学策略研究[J].科学咨询,2020,(28):188.