余小青
湖南省长沙市开福区国庆小学 410003
随着西方教育思想的逐步渗透，教育改革的逐渐深入，学生的主体地位越来越受到重视，保护学生的人格尊严也被提到了前所未有的高度。借着这股东风，以尊重、鼓励、欣赏为主的赏识教育成了必不可少的教育手段，被越来越多的教育工作者所接受 ，也成了评价一堂课是否成功的重要因素。
赏识教育能被人如此看重，自有其内在魅力。首先它是教师人格的体现，是教师博大胸怀的展示。一个教师能用赏识的目光去看待每一个学生，去对待每一件事情，其自身就在潜移默化地示范。学生切身体会到老师对自己的关爱和宽容，也会在不知不觉中学会以赏识的眼光去看待任何事情，发现别人的优点，宽容别人的过错，从而自觉培养出一种优秀的品质。
其次，赏识教育可以促进师生关系、家校关系的的和谐。俗语说：好语一句暖三冬，一个关爱的眼神，一句鼓励的话语，一个亲切的动作，都能让学生感受到理解和关爱，促使学生自觉自愿地尊重老师的决定。在这种和谐的氛围里，师生的交流、沟通变得更自然随意，从而构建良好的师生关系。同时，作为大多是独生子女的学生，在家里一般都是“小皇帝”“小公主”，在父母的百般呵护下长大，所以，家长也特别喜欢老师表扬自己的孩子，表扬了她的孩子，她对老师也是分外尊敬，对班级工作也是分外热心。一切都呈现出“你好我好大家好”的和谐局面。
最后，赏识能让学生变得更加自信。有些学困生总认为自己事事不如别人，找不到自己的优点，因而产生自卑心理，有的甚至自暴自弃，调皮捣蛋，故意和老师、同学作对。对此老师更应注意方法，多给予肯定，寻找他们身上的闪光点，使其重新站立起来，重新扬起自信的风帆。有一次，在上公开课要学生朗读时，一位基础差的学生拼命地举手，一次又一次，本来没打算叫他的我决定给他一个机会，他站了起来，非常流利地读了出来，全班同学都鼓起掌来。我也不由自主地赞叹道：“你读得太好了，老师为你骄傲！”就是这样一句话，让他从此每篇课文都读得非常流利。赏识让学生体会到了成功的乐趣，重新燃起了希望之火。
那么，赏识教育是不是有百利而无一害呢？答案当然是否定的。任何事物都有它的两面性，虽然赏识教育能促进师生关系和谐，激发学生树立自信心，满足自豪感，促使他走向成功，但它也有其弊端。
其一，是扩张了学生的虚荣心，一些教师为了维护学生的自尊心，即使该生全盘兼错，学生也自知应受到严厉批评，可教师仍在千方百计为他寻找闪光点，对其进行鼓励。殊不知长此以往，学生一方面觉得老师没有魄力，过于懦弱，该批评时不敢批评，难以理解老师的良苦用心；另一方面使学生的虚荣心越来越膨胀，以为方方面面都优秀，无论什么情况下都渴望得到别人的赞赏。
其二，是不能正确认识评价自己，自我为大，惟我独尊。由于平时听表扬太多，以至迷失自己，对自身的缺点视而不见，总认为自己什么都好，什么都对，听不进别人的意见，更看不到别人的优点。长期下来，容易陷入自我欣赏中而无法自拔，也更容易变得骄傲孤僻，看不起别人，发现不了别人的优点，唯我独尊，难以合群。试想将来是一个讲求合作的社会，这样的学生将来走出校门，该如何面对呢？
其三，是引发心理脆弱，不堪一击。因一直处在被赞赏的氛围中，自认为相当优秀，可不知人外有人，天外有天。一旦走入好的学校，当面对更多优秀的同龄人、更大的竞争时，继续优秀下去还行，可一旦被人排挤，一旦技不如人，就会不堪一击，丧失信心。媒体报道中几个学生因受老师的批评而离家出走的事就足以证明。还有因家长批评而自杀、因考试不好而跳楼的事件更是触目惊心，学习上的小小挫折尚且如此，那要是面临以后人生道路上的更大变故呢？可想而知，答案是不容乐观的。
因而，笔者认为，赏识教育是面双刃剑，有利又有弊，作为持剑手老师或者家长，都要恰当好处地把握好分寸，深思慎取，使赏识教育发挥它的最佳效应。