李全中
河南省西平县第一初级中学
摘要：初中政治教学作为素质教育的源头教育，对学生思想品德的培养和能力的提高其重要性不言而喻。本文分析了初中政治课教学的现状和困境，并结合教学实际，提出了相应的对策，期望能对初中政治课教学水平的提高，起到积极的推动作用。
关键词：初中；政治教学；现状；对策
在常规的政治教学中，我们常常习惯于教师的提问，而很少关注如何引导学生提问，这种置学生于被动接受的现状，越来越不适应教育教学改革的需要，而如何改变学生的被动接受为主动参与，充分挖掘学生的潜能和创造性，在全面实施素质教育的今天，显得特别迫切。
一、注重初中政治教学的重要意义
1、有利于践行素质教育的科学理念，发挥政治学科的应有功能。
在提倡素质教育的今天，注重素质教育已经成为教育发展的必然，初中政治课教学是提高学生思想素质的重要途径。初中的政治课教学在新的教育背景下能够充分发挥其学科应有的作用，能够较大幅度地提升学生的学习热情，提高学生的自身素质，使师生形成良好的互动，政治学科的德育功能自然会得以展现。
2、有利于培养学生正确的价值观念，健全学生的人格和心理。
提高政治课教学水平，能够使学生拥有健全的人格，周密的思维，使他们具备顽强的意志力，从而进一步完善他们的品德，促使他们形成健全的心理，树立正确的人生观、世界观、德育观。学生将来步入社会后，这些因素会转化为综合素质，必然为他们的工作提供坚实的保障。
二、当前初中政治课教学的困境和政治教学现状
1、学校重视程度不够，教材部分内容脱离实际。
首先，基于政治课非主课的偏颇认识，多数初中没有给予政治课应有的重视。目前，我国多数初中的政治教学课时数量非常有限，这些观念和做法直接导致政治课教师丧失了教学积极性，削弱了他们的工作热情，更重要的是降低了他们的责任心，教学的实效性与有效性无从落实。其次，知识的真正价值在于能够应用于实际生活，解决实际问题，而初中教材部分内容脱离实际。
2、观念转变不够。
传统的政治课堂教学有三大缺陷：一是灌输。重视“知识世界”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿；二是封闭。忽视“社会世界”，政治教学目的是为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，忽视政治教学广阔的社会基础；三是脱离。漠视“心灵世界”，课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，教师包办代替，学生无真正意义的生活和情感体验，最终导致学生越学越没有灵气和活力，课堂教学没有现实感，学生不能真正体验到成功的快乐。大多数教师以自己的讲叙为主，占据课堂大部分时间，还总怕自己讲不明，出现知识点的遗漏，学生自主活动的时间太少，练习时间更少，出现学生的能力得不到培养，参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制，主体性更加不能体现出来。
3、教学方式单一。
形式为内容服务。不同的教学内容和教学目标，如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。
4、轻视学生能力。
部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，遇到问题时总想包办代替。
还有些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。
5、学生兴趣不足。
受应试教育思想的影响，学生在学习负担较大的情况下，对政治学习逐渐失去兴趣。此外，部分教师对本学科的教学存在很多问题，如:①教师教学时缺乏饱满的情绪，并将这种情绪传染给学生；②还有些教师讲解时缺乏灵活性、主动性，因而导致学生产生不信任感；③教师对学生放手不够，学生缺乏自主、能动的活动空间；④教师的教学缺乏艺术性。
6、教学效果不佳。
原因是多方面的:①学校、家长、学生对本学科重视不够；②政治学科还具有一定的理性，教学如果忽视了教学内容之间的相互联系，没有讲清其中的道理，学生自然学不好政治；③在新课改思想指导下，题型的变化较大，考核时不仅注重知识，而且关注能力、情感态度与价值观等。习惯于死记硬背的学生自然不会取得更好的成绩；④政治知识还比较零散，学生复习时不够全面；⑤课堂教学中教师还做不到精讲多练，对知识的巩固时间不够。
三、突破政治课教学困境的对策
1、高度重视政治课教学，加强师资力量建设。
在全校范围内重视政治课的重要地位，才会营造一个良好的教学氛围。同时，教师是教学这个动态过程的实施者，是完成教学任务，保证教学效果的关键元素。因此，学校应当注重提升教师的业务素质，并注意对他们各种综合能力的培养，促使他们树立高度责任感，激发他们的教学积极性和工作热情，使他们在教学过程中发挥应有的作用。
2、深化教学内容改革，对教材进行有效整合。
学生对于身边和社会上的热点问题会有很浓的兴趣。因此，教育部门应当具备与时俱进的理念，时刻关注社会的新动态，将各种现实问题和社会热点有针对性地编入政治课教材，这些资料，可以促使学生在充分的感性认知的基础上，培养他们的理性认识，提高他们认清是非的理性思考能力，提升他们的综合素质。
3、改变教学及学习方式。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生受的局面必须改变。教师再也不能把知识讲授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多地参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。现在的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。
4、对待作业采取合理态度，科学利用参考答案。
教师在授课后会通过作业的方式来检验学生对知识的掌握程度。关于参考答案，教师应当采取更为科学的做法，即保留参考答案，鼓励学生根据课内、课外学习对知识的掌握情况独立思考，凭借自己的能力完成老师留下的作业任务，事后通过对照参考答案进行检查，在错误的地方狠下工夫。这种做法能够使学生客观认识到自己对知识掌握的程度，以便有针对性地攻克相应难点知识点，拓展自身的知识储备。
总之，提高初中政治课教学的质量，需要社会各界的关注和支持。这样，初中的教育才会得以健康稳定的发展。
参考文献：
1.山西省临汾市第五中学校 白彦;浅谈初中政治教学的误区[N];发展导报;2018年
2.王亚军;;初中政治教学中存在的问题及对策[J];甘肃教育;2019年06期