郑珊珊
临沂第九实验小学 276000
摘要：伴随激励理论不断深入，适当将现代管理科学理论及方式融入班级管理，为未来班级管理发展必由之路。有效的激励手段可将班级管理实现现代化及科学化，提升管理效能，激发学生学习积极性，营造良好的班风班纪，利于学生形成自我管理、自我教育能力。但在其激励理论应用中，需遵循因人而异、公平公正原则，为学生学习自信及主动性做以指引。基于此，本文就教育激励理论在班级管理中的应用进行探讨。
关键词：激励理论；班级管理；应用
班级管理工作与学生健康及学习进步息息相关，班级管理中，激励为核心举措。激励主要指将学生思想、情感及动力予以激发，实现学生学习具有活力。教育激励理论高效应用，可将学生积极性及主动性予以激发，同时促进学生全面发展，对学生及班级具有良好的促进作用。因此，班级管理中，班主任需立足于学生自身心理特征，充分应用教育激励方法，对学生思想进行激励教育，通过各种激励手段，提升管理综合管理水平，实现预期管理成效。
一、教育激励理论概念
对学生而言，日常学习任务较为繁重，迫切想获取周围人的认可及鼓励，不断提升自身学习信心及动力。教育激励与传统教育模式相较，其具有较强的创新能力及实践能力，其核心理念强调尊重及爱护学生为主，对学生言行进行正确指引及鼓励，帮助学生学会多方位思考问题，激发学生学习主动性及积极性，树立正确人生阶段目标。同时，将学生作为主体，对学生日常行为表现加以关注，不以成绩作为衡量学生唯一标准，通过灵活多变方式与学生建立良好的沟通及交流，促进学生身心健康全面发展，激发学生自身潜能。教育激励理论在班级管理中，对学生及班级发展具有积极作用。
二、教育激励理论在班级管理中作用
1、增强学生自信心
在每个班级中，必定存在部分自卑学生，对他人评价及看法及其在意，所以需教师合理应用激励教育理念，将学生此种观念予以改变，增强学生自信心，使学生正确认识做自己最重要。学生进步离不开教师鼓励，学生取得成绩后，教师应给予适当鼓励，对学生提升自信心有重要作用。因此，教师在进行班级管理时，需根据学生实际情况，给予合理激励，提升学生自信心。
2、增强学生班级荣誉感
绝大多数学生均存在一个共性，希望自己成为班集体中大家认可一员，为班集体贡献自身微薄之力。因此，组织班集体活动中，教师应合理安排，尽可能使每个学生均有机会参与活动中，利用激励手段使学生对活动开展持有认真严谨态度，激发学生积极性，使学生感受自身在班集体中的重要性。学生通过多种班集体活动，可将自身擅长优势予以展现，最大限度为班集体做出贡献，为班集体争光，增强学生班级荣誉感[1]。
3、促进学生情感交流
对学生而言，自身情感有为重要，因学生学习压力较大，自卑心理愈发强烈，所以教师需多关怀学生、了解学生，使学生感受教师及同学无微不至关怀，满足学生情感交流及沟通，激发学生学习积极性。教师充分应用激励教育方法，促进学生在班级管理中发挥价值，积极主动学习。
4、增加师生间的信任
人与人之间需尊重及信任做以支撑，才能促进学生更为全面发展。教师可将此种因素予以运用，与学生建立良好的信任桥梁，使学生对教师有依赖感及信任感。班级管理中，应用教育激励理论，可将学生及教师间距离予以拉近，教师可对学生更加了解，根据学生自身性格特征，进行针对性激励，特别对个性较强学生，因未能及时了解及疏导，致使学生学习成绩难以提升，教师利用此机会，将学生作为朋友，积极了解学生自身喜好，并将其与相关学科予以联系，及时给与学生相应鼓励及称赞，转变学生对学习态度[2]。
5、激发学生学习动机
学生学习动机主要包含两种，即内在动机和外在动机。其两者动机均离不开学习，外在动机为获取较佳学习成绩，期望被家长及教师予以赞扬。因此，教师可合理运用激励教育将学生学习主动性予以扩充，并及时对学生学习行为予以合理评价，尽可能鼓励学生，特别对自信心较差学生，多给予称赞及鼓励，更能激发学生学习兴趣。
三、激励理论在班级管理中应用
1、结合实际，树立可行性目标
在班级管理中，不能将个体予以忽视，且制定难度过大目标，需立足学生学习实际状况，进行教育激励。随着学生自我意识不断深入，对完成阶段性目标有一定规划能力，目标制定及实现，对学生学习生活具有重要意义。首先，目标建立需遵循可行性原则，符合学生自身条件及实际情况，否则目标会成为纸上谈兵；其次，对不同阶段需建立小目标及大目标，在大目标下需进行分层，小目标为短期目标，大目标为长期目标，教师应积极鼓励及督促学生制定及实现生活中各阶段小目标，为实现大目标奠定良好基础。
2、因材施教，强调榜样作用
学生学习中，每个学生表现学习特点尽不相同，要求教师凭借自身教学经验，以学生实际情况、差异为切入点，根据学生表现及能力，制定针对性教学方案。因此，在班级管理教育激励中，教师需对学生个体特点及能力予以熟悉掌握，将学生优势及劣势予以明确，实施针对性教学及管理，加强学生个性培养，激发学生学习潜力，实现学生扬长避短目标，获取全面发展。此外，需强调榜样作用，教诲之路较为漫长，而榜样为重要途径，对学生而言其心理发育更为复杂，极易受外界因素影响，需教师给予正确指引，为学生树立正确榜样，譬如历史伟人、民族英雄、革命前辈等杰出人物，积极鼓励学生学习榜样优秀品质及精神，激发学生学习兴趣，促进全面发展[3]。
3、增强交流沟通，关怀激励法
班级管理进程中，教师对学生关怀必不可少，为情感及信任激励核心途径，有效提升班级管理效率。具体实施中，教师应做好以下几点：其一，给予学生学习有力支撑、关怀及帮助。作为班主任应树立正确育人观，以学生全面发展为核心，做好班级管理工作。其二，对学生心理需求加以重视。对学生而言，教师对自身学习关心以外，心理、生活等方面关怀尤为重要，实践中优秀班主任，在上课中及下课后，与学生建立良好沟通，既为师生又为朋友。
4、灵活教学，激发学生自主学习
4.1营造气氛，调动情绪
兴趣为学生完成学习目标具有重要作用，如何激发学生学习兴趣为首要考量问题。譬如，可充分引用评书悬念、喜剧等效果，调动学生学习兴趣，激发学生学习好奇心，教师适当开展教学内容，与学生搭建信息互动桥梁，鼓励学生学会发现及思考问题。激励学生情绪进程中，教师需保持情绪饱满，切勿出现冷漠、厌恶等不良兴趣，正确指引学生形成良好思维品质。学生受年龄及阅历局限，心理承受打击能力较为薄弱，教师应积极鼓励、保护学生对知识探究自主性及积极性。
4.2互动参与，启发思维，凸显学生地位
教师或学生提出相关问题时，教师可通过多种方式进行指引，如提问、鼓励等，避免学生思维偏离正轨。教师需正确认识，在教学进程中学生为核心对象，教师为指引者及监督者，需将传统教师扮演“放映者”，学生扮演“观众”教学模式予以去除，需秉持严谨选取教学方法态度。不管为问题法、发现法、观察法、演示法等，其最终落脚点为启发、培养学生独立思考、发现、分析、解决问题习惯。
结束语
教育激励不仅为新型教育举措，更反映先进教育理念。在班级管理中充分应用教育激励理论，可将学生主体意识逐渐形成，促进学生自我管理、自我教育及督促，将自身个性予以充分展现。有效的教育激励理论，可将班级管理机制予以优化及完善，切实提升班级管理质量，促进学生健康成长。因此，广大教育者应对教育激励理论加强研究，不断深究可行性实施策略，为提升班级管理工作质量做以支撑。
参考文献
[1]王慧.浅谈激励理论在班级管理中对离异家庭学生的应用[J].教育界,2019(34):141-142,147.
[2]肖帅昌.初中班级管理中关于教育激励理论的应用分析[J].速读（上旬）,2019(8):234.
[3]刘月,麻耀华.高校辅导员学生管理工作中激励理论的应用[J].人文之友,2019(22):85.