徐俊红
长垣市张三寨镇张三寨中心小学 453400
摘要：在我国上千年的发展历史中，我国传统文化经过时间的洗礼后，为后世留下了许多优秀文化，深刻的影响着我国文化的发展。近几十年来，我国经济不断向前发展，综合实力显著提高，教育事业随着改革不断深入展现出蓬勃生机。教育改革要求小学语文课堂，强化优秀传统文化在课堂中的应用，但对于农村小学语文课堂而言存在较大的难度。农村因其经济发展落后、交通闭塞等弊端，小学语文课堂中对于优秀传统文化的应用能力较弱，无法收到良好的教学效果。本文将探讨农村小学语文课堂中引入优秀传统文化的有效方式，希望能为农村小学语文课堂教学提供参考。
关键词：优秀传统文化；小学语文；农村教育
引言：优秀传统文化是中国少年文化的重要精髓，对推动我国的文化发展具有重要的作用。小学教育正处于启蒙教育阶段，将优秀传统文化运用到小学语文的实际教学中，才能有效发挥优秀传统文化应有的作用。优秀传统文化能在潜移默化中滋养小学生的心田、培育学生良好的秉性和品格。农村小学教育水平较为落后，如何使农村小学生在语文课堂上，受到优秀传统文化的滋养，是值得每位农村语文教师深思的问题。下文将对农村小学语文教育的现状进行分析，论述优秀传统文化在小学语文课堂中应用的积极作用，并为针对相关问题提出解决措施。
一、农村小学语文教育现状分析
虽然我国近年来我国经济发展水平在不断提高，但广大农村地区经济发展水平还较为落后，经济发展水平深刻影响了农村教育水平。随着城镇不断发展，农村人口劳动力人口大多留入城市，这一人口变化带来了许多教育问题。劳动力人口大量流入城市，使得农村留守儿童数量急剧增加，父母精力完全放在工作中，无心关心孩子的教育问题，农村孩子家庭教育水平极其低下。此外，农村人口知识文化水平相对较低，对传统文化知之甚少，无法凭借自身力量对孩子进行良好的教育。在学校的学习中，由于教育资源的匮乏，学生不能对传统文化进行深入的了解，无法受到优秀传统文化的影响。
农村教育中，教师和家长更注重学生的应试教育成绩，优秀传统文化没有受到重视，在农村小学教育中发挥不出其应有的积极作用。而在农村语文课堂中，由于经济、文化等各个方面的限制，语文教师的教育理念无法及时更新，不能与现代教育进行接轨，只能继续受限于传统的教学模式中，在这种教育条件下，小学生对于传统文化的了解，仅停留在较浅的层面。
二、优秀传统文化在小学语文教学中的重要作用
（一）增长知识，滋养心灵
书籍可以滋养人的心灵，优秀传统文化的书籍作为千年历史文化的积淀，有利于滋养学生的心灵。在日常生活中，优秀传统文化对学生有潜移默化的影响，如：孔子的“三人行，必有我师焉”，教会学生要尊重他人，并保持虚心学习的态度；李白的“举头望明月，低头思故乡”，让学生体悟到了思乡之情；在“谁言寸草心，报得三春晖”中，感受母爱的伟大等等，优秀传统文化丰富了小学生的心灵，培养了小学生的想象力，对小学生有重要的启蒙作用。
（二）培养良好的品格
中华民族历经了几千年的发展，有自己的风骨气节，有着顽强不息的精神，优秀传统文化的内容中都涵盖了中华民族的优秀品格，上述优秀的精神品质，对于塑造小学生人生品格具有重要的作用。
在优秀传统文化中，学生能在“己所不欲，勿施于人”中学会尊重他人、换位思考；在“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”中，学生学会了规范自己的日常行为；在“天下兴亡，匹夫有责”中感受热烈的家国情怀，在优秀传统文化中，还有数不胜数的优秀品质等待学生们的学习。
（三）利于素养的提高和陶冶情操
优秀传统文化经受了几千年的洗礼，是如今中华文化的瑰宝，是无数古代人民的智慧结晶，在浩瀚的古典书籍中，学生能够深切地感受传统文化独特的魅力，在学习优秀传统文化的过程中，学生的个人情操受到传统文化的陶冶，有利于个人文化素养的提高。
三、在农村小学语文课堂强化传统文化应用的措施
（一）更新教育观念
在农村小学语文课堂中强化优秀传统文化的应用，要求教师突破传统教学模式的壁垒，更新教育理念，对语文课堂教学进行大胆的创新。在思想认识上，教师深刻认识到语文的人类文明必不可少的成分，我国文化经受了几千年历史的洗礼，要让学生在语文课堂上体会到中国优秀传统文化的博大精深。语文教育是优秀传统文化向学生传播的重要载体，小学语文教师应对教材进行深入的研究，为传承中华优秀传统文化贡献自己的力量，在语文教学中，让学生深刻体会到传统文化的魅力。优化教学方案，营造良好的语文学习氛围，引导学生积极学习优秀传统文化。
（二）结合实践，激发学生学习动力
我国的优秀传统文化的来源相当广泛，各个地区都有其深厚的文化底蕴，不同的农村地区有各种各样的人文风俗。农村语文教师应深入了解当地的文化，积极探寻语文教学与当地传统文化的结合点，让学生们在熟悉的日常生活环境下，接受传统文化的熏陶，同时也让学生们知晓：生活孕育文化，文化又在生活中传承。教师应积极引导学生感受日常事务，研究源自身边的优秀传统文化，激发学习传统文化的热情。如在山河壮丽的地区，可以引导学生学习山水诗、田园诗；在节日气氛浓厚的地区，可以引导学生探究传统节日的来源以及其他相关知识，使得学生在日常生活的实践中，深入了解优秀传统文化，树立文化自信。
（三）教学形式多元化
农村学生因受其生活环境的影响，对周遭世界有更强烈的好奇心，由于教育条件的限制，对于知识学习有较热切的渴望。农村小学教师应基于这一特点，丰富教学形式，采取多元的教学方式，不应将学习局限在课本中。如在教学设计中，设计充满趣味性的教学游戏，使得学生在参与游戏的过程中，接受优秀传统文化的熏陶；了解小学生认知的特点，安排合适的传统书籍进行阅读，培养学生自主了解传统文化的习惯，相关书籍的选择可以根据学生的年龄层次、领悟能力进行调整。总而言之，农村小学语文教育应根据实际情况，整合教育资源，采用多种教学形式，教师可以加强与其他地区教师的交流，汲取优秀的教学经验，探寻新的教学方式，在教学实践中不断强化对优秀传统文化的应用。
（四）完善教育资源
农村教育资源极其匮乏，师资力量严重不足，仅依靠学校自身，很难为学生提供良好的教育环境。学校应积极与企业、政府部门寻求帮助，争取教育资源的倾斜，尤其是基础教育设施，例如多媒体教室建设等，现代化的教育设备，能够为农村小学学习打开一个新的“窗口”。
结束语：中国优秀传统文化是深厚的文化土壤，语文教师应积极引导学生扎根在我国文化土壤中，这有利于学生扩大知识面、养成崇高的品质、陶冶自身情操等。农村的教育水平较为落后，教育资源较为匮乏，为了达到农村小学生能够深入了解优秀传统文化的目的，农村语文教师需要突破传统教学模式的壁垒，积极与外界进行联系沟通，更新自身教育理念，采用多元化的教学方式等，在小学语文学习课堂中强化优秀传统文化的应用，使小学课堂成为传统文化传承的重要载体，在小学教育中展示我国传统文化的独特魅力。
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