罗洪梅
山东省济南市长清区文昌十里小学 山东省济南市 250300
摘要：根据中小学新课改的要求，写作成为学习英语的关键，也是考察学生知识运用能力的重点题型。英语作文经常检测的是学生运用基础单词、句子、语法等知识进行全方面认知的结果，是一种归纳性很强的题目。英语学习往往从小学阶段开始，这也是扎实英语基础的必要时段。然而很多小学生由于无法正确入手学习英语作文等因素，是小学英语作文教学出现了许多问题。本文按照探究小学英语写作教学的近况，并阐释具体培养英语写作能力教学的策略。
关键词：小学英语教学；写作能力；培养策略
引言：
小学英语学习通常是基础英语知识，而英语作文则是需要基础英语知识灵活运用并准确表达出来。这对小学生日常学习英语的方法和习惯是有要求的，需要利用日常零散的英语知识来整理而成完整的作文展现出来。但却容易受到汉语思维的影响，将英语作文与汉语作文相提并论，导致在英语作文中自然而然会暴露很多语法错误，也大大降低小学生对英语写作的兴趣，甚至对英语产生极大的困扰。因此，小学英语教师则需要不断完善教学的方法，指导学生正确运用基础知识，教导学生掌握基础写作技能，从而引发学生学习写作的兴趣。
一、及时发现学生英语写作的问题
（一）关于听的问题
在日常英语讲习中，教师会通过播放音频等工具，让学生了解基础英语知识的发音，来开启学习新知识的大门。然而学生通过自己的听觉，往往容易受主观影响忽略英语运用的感受，机械化地重复所听到的内容，出现教学单一死板的现象。
（二）关于说的问题
在小学英语课上，教师为能让学生更好理解课堂内容，一般采取用中文翻译的方式进行课堂教学。但在理解教师所讲解的知识后，学生往往缺乏组织语言准确说出英语的口语表达能力，更无法及时找出英语学习中的缺漏之处，以至于教学缺乏及时检验性。
（三）关于读的问题
在上一节新的英语课时，教师往往会提早安排预习内容，然后要求学生大声朗读课本内容。通过学生的朗读，教师能够发现一些学生发音不准的现象，可也会减少考察学生真实的语言组织能力，导致教学真实反馈情况出现忽略等现象。
（四）关于写的问题
在课堂结束后，教师会安排相关作业进行课堂内容的练习，学生也会进行英语书写的训练。但在作业的安排中，学生会出现应付作业等消极态度，缺少自主复习巩固知识的能力和提前预习认知的意识，致使教学质量检测出现偏差。
二、精准培养学生英语写作的能力
（一）培养规范意识
由于受汉语思维的影响，教师在日常教学中应着重锻炼学生运用英语思维的能力，在作文课中及时找出学生容易犯的语法错误等，来纠正学生思维的偏差。教师在反复强调思维重要性的同时，可以引导学生规范运用基础知识灵活表达，还原英语学习情景，创造轻松愉快学习氛围。
例如，在人教版小学英语五年级上册第六模块《In a nature park》中，教师可以把场景还原到原生态的花园中，让学生自主发挥，可进行对话等活动，最后让学生即兴用英语写一篇关于天然公园的感想。通过学生们的感想，教师在批改时仔细纠正一些错误，并及时向学生分享规范作文的例子，让学生真正学会在英语写作中学以致用，而且能逐渐积累下来[1]。
（二）培养整体意识
由于日常英语学习以单词、句子为主，加上学习英语时间的分散性，教师要督促学生形成良好的英语学习习惯，引导学生培养化散为整的写作能力。教师可安排具体的写作任务，不单单是单词、句子的书写，而是由点成线、由线成面地将英语基础知识贯穿运用到写作中。
例如，在人教版小学英语五年级上册第四模块《What can you do?》中，教师利用书本内容适当增加教学内容，如小剧场等活动，发散学生的思维，最后在课堂结尾安排学生利用积累的英语语言写出关于模块内容的作文。通过简单的写作方式，能使学生掌握很多英语语言知识，并灵活运用写出完整的作文，激发学生写作兴趣。这样对学生积少成多的储备，也会有整体性的影响[2]。
（三）培养写作技能
在注重写作内容的同时，教师也要适当拓展一些英语写作技能，以便学生及时掌握更多的写作方式。为了避免学生出现写作技能的盲目使用，教师可以通过仿写等方式训练学生掌握写作技能，并能灵活运用到自己的英语作文中，从而提高教学效率。
例如，在人教版小学英语五年级上册第三模块《What would you like?》中，教师在讲解完具体的书本内容后，可以展示一些仿写语段，着重指出写作技巧，并安排学生进行语段仿写。在学生仿写的过程中，注意加强学生知识运用能力，鼓励学生精炼英语语言。在仿写结束后，可以安排组内交换或是同学交换批改的方式，让学生重点标注出写作技能的片段，锻炼学生写作技能的准确运用能力，加深对写作技能的认知[3]。
三、结束语
在日常英语讲习中，教师不仅要增强学生听力练习和说话练习，还要着重培养学生的读写能力。总而言之，写作教学需要教师从认真听、反复说、大声读、仔细写四个方面对学生进行英语思维和行为方式的锻炼。在日常进行写作课堂中，教师可转变成情景化、生活化模式，指导学生热爱写作、善于写作、好于写作。只有不断提升了学生英语写作水平时，教师才能更好完善教学质量，得到良好的教学效果。
参考文献：
[1]杨华利,郭盈,黄涛,赵媛.人机协同支持下的小学英语写作教学研究[J].现代教育技术,2020,30(04):74-80.
[2]孙文静.小学英语写作教学中的问题及策略[J].海外英语,2020(02):188-189