张翠美
广州市花都区新华街第八小学 510800
摘要：作为个人整体素质中的重要组成部分，心理素质比较复杂，包含个人的意志品质、性格气质、情绪和情感品质以及认知能力。心理素质会受到先天因素的影响，同时通过后天的培养，个人的心理素质也会有所转变。从宏观的角度上来看，教育教学环境对学生心理素质的培养有关键性的作用。语文是一门攻击类学科，人文性和实践性比较明显，教师一方面要关注学生核心素养的提升，另一方面需要培养学生的心理素质，其中教材情感因素的挖掘，非常关键。教师可以利用情感因素净化学生的学习成长环境，培养学生良好的意志品质和情感品质。
关键词：小学语文课堂；心理素质；培养策略
一、小学语文课堂中学生心理素质的培养现状
小学语文课堂与学生心理素质的培养密切相关，前者能够有效促进后者。但是，有的教师对两者之间的联系和认知比较浅浅，忽略了语文课堂教学改革。没有结合学生心理素质培养的规律及目标调整教学思路，整体的课堂教学质量不容乐观。首先，教师没有主动挖掘教材中的情感元素，仍然以简单的知识说教为主。没有潜移默化的引导学生，鼓励学生，整体的教学效果不够理想。其次，教师没有结合目前的教育教学条件积极净化学生的心灵，学生的成长环境对学生个人的自主实践所发挥的作用比较少。最后，教师将个人作为课堂教学中的主角，没有给予学生自主学习的机会。学生无法主动捕捉生命中的各种精彩瞬间，因此对所学知识的理解和认知比较浅显。
二、小学语文课堂中学生心理素质的培养策略
（一）深入挖掘教材的情感因素
教师需要积极挖掘教材中的内容及形式，合理安排课程，关注情感因素的有效融入。比如在讲解部编版小学语文三年级《司马光》、《父亲、树林和鸟》和《手术台就是阵地》时，这些都与人物成长经历存在明显的联系。教师可以主动介绍名人的成长经历，熏陶学生的情感，帮助学生树立正确的价值观和人生观。在教师的引导下，学生的意志品质和情感品质得到了培养。语文教师可以深入挖掘这类教学元素，丰富教育教学内容及形式。结合学生的能动性，通过情感因素的有效挖掘来指导学生，潜移默化的影响学生的心理素质，进而确保教学质量和效率。
比如教师可以先让学生自主阅读课文，了解文章主人公的优秀品质，然后在小组合作的过程中说出个人的心得体会。教师可以问学生，“大家从主人公身上学到了什么吗？”。让学生主动联系生活实际，说说自己的真实想法。在完成这一教学任务之后，教师可以鼓励学生在全班同学面前展示自己的收获。
很多学生跃跃欲试，能动性较足并且热情高涨。整体的教学质量较高，学生的心理素质也得到了有效的锻炼和培养。
（二）净化学生的成长环境
学校是学生获取知识的场所，学校的学习环境比较纯净，因此对学生的成长及发展有明显的辅助作用。学生可以在校园内享受知识带来的乐趣，感受同学和教师对自己的关心和爱护，这些都有益于学生良好心理素质的培养。教师需要抓住学校及课堂的教育教学主阵地，关注良好心理素质的培养要求，深入了解心理素质对学生成长的重要性，让每一个学生都能够主动参与其中，在一个轻松愉快的心理环境中实现个人的全面发展。教师需要成为孩子的知心朋友，让孩子永葆一个童心，始终拥有一颗爱心和一片真情，只有这样才能够体现小学语文教学对培养学生心理素质的重要性。语文教师需要注重与学生之间的交流，构建互相信任的师生关系，营造民主平等的各项氛围，帮助学生在师生互动中树立学习自信心，有效避免班级的不良风气，培养学生良好的心理素质。
（三）主动捕捉生命中的精彩瞬间
教师上课并不仅仅为了完成教学任务，而应该结合学生的长远成长和发展要求，以净化成长环境和空间为主，尽量避免简单提问，鼓励学生畅所欲言。学生在自主学习的过程中能够主动说出来真实意见，教师则需要及时鼓励学生。当学生说出的意见不够正确时，教师需要尽量避免轻易否定，而应该呵护学生勇于发表意见的精神，让学生能够真正做到敢想、敢做、敢说、敢分析，只有这样才能够激发学生的钻研精神和探究欲望，充分发展学生的创造性思维。比如在讲解最新2019年部编版小学语文四年级上册《为中华之掘起读书》这篇文章时，教师可以问学生，“大家在学习时有什么收获吗？从中你看出了一个怎样的少年”。有的学生理解能力较差，教师则可以在黑板上板书关键词，鼓励学生在小组内部进行交流，这种针对性的教学模式能够体现课堂教学的活力和生机。学生会说出很多精彩的回答，教师需要一一加以肯定，然后主动赞扬学生，鼓励学生。很多学生会表现得非常积极，并且信心十足，能够在这自主参与的过程中更好的捕捉生命中的精彩瞬间。
三、结语
语文课堂并非以简单知识的传授为主，教师需要关注学科范围内教育教学空间的有效拓宽，展示具体的教学内容，培养学生的综合素质为学生的全面成长及发展奠定坚实的基础。在师生交流及心灵对话的过程中发展学生的学习品质，锻炼学生的心理素质。
参考文献
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