张志春
江西省贵溪市雷溪中心学校 335400
摘要：在新课标要求下，小学语文教学要求不仅具有统一性，其理论剖析也上升到一个更高的层次。为能够实现新课标的要求，教师应创新传统的教学方法、优化教学目标，而案例教学法就是教师在实践中总结出具有良好效果的一种措施，并且在当前的教育中得到较好的应用。使用案例教学法，不仅能够将知识与生活实践结合在一起，还能够培养学生探讨和剖析问题的能力，帮助学生树立正确的价值观，其价值不言而喻。
关键词：小学语文；案例教学法；应用实践
案例教学法在我国发展的时间较短，在实施过程中，教师关注的重点是培养学生综合能力；且教师也需要加强学习，提升案例教学法运用能力，使其发挥最大效能。语文作为小学阶段的重要教学内容，更是关系着学生发展的基础课程，如何将案例教学法应用教学中，是需要教师思考的重点问题。本文对案例教学法进行解读，分析小学语文教学中案例教学法的应用实践。
一、提高案例选择的合理性
在使用案例教学法进行小学语文教学时，需要使用很多的素材，这就需要教师在教学时收集并且整理大量的案例，这样才能从容、自由地实施案例教学。如果教师只是生搬硬套案例和教学理论，那么语文也就成为填鸭式教学，学生也会感到枯燥乏味，教学效果也会受到影响。因此，教师在选择案例时要从针对性、时代性、知识性以及典型性等角度综合考虑，保证案例的合理性。
二、选择科学的方式导入案例
使用案例教学法进行小学语文教学，需要教师在导入案例时选择科学的方式，在教学开始时就吸引学生注意力，促使学生认真听课，而导入案例的方式较多，需要教师结合教学内容和学生的心理特点等因素进行选择，保证成功导入案例，保证案例教学的设计效果。例如：使用故事导入、使用多媒体导入、使用游戏导入等，以上都是教师常用的教学方法，将其与案例教学法结合，可提升其价值，进而优化教学，提升语文教学水平。
三、利用案例丰富学生情感体验
以案例的方式呈现小学语文教学内容，就是利用案例从其他角度阐述课文，帮助学生理解课文，加深学生对课文内容的感悟。因此，教师需要充分挖掘课文中所蕴含的案例材料，最大化彰显课文的魅力，并且这也是案例教学的重要实施途径。在利用案例进行课文教学时需要注意几点。首先，注意知识点之间的关联性，并将其整合。在使用案例时，需要将课文中的内容联系起来，指导学生结合课文中的格式、情节以及场景等理解词语，同时结合教师提供的案例资料从情感上理解课文内容。其次，注意抽象与形象的转化。抽象的内容始终是教学的难点，需要在教学中注意抽象和形象之间的转化，帮助学生理解课文内容和情感，丰富学生的情感体验。
四、加强师生关于案例的交流
在传统形式的小学语文教学中，教师通常都是高高在上的姿态，并且师生都受到尊师重道的影响，导致师生在课堂上很难进行有效交流，甚至存在不交流的现象，不仅无法构建师生平等的教学环境，还会影响学生积极性和自信心。将案例教学法应用在教学中，教师引导学生在案例中自主学习，并且评价、反馈学生的学习成果。在使用案例进行教学的整个过程中，教师与学生处于平等地位，共同参与教学活动。例如：教师在选定案例后，为保证课堂交流的有效性，将学生分为4人到6人一组，根据案例和教学内容布置学习任务，而每个小组则通过分析、讨论、实践等方式完成任务、达成学习目标。在合作学习过程中和结束后，教师评价每个小组的实际学习情况，纠正学生分析和讨论案例过程中的不足，并对学生的讨论方向进行引导，提高学生学习和交流的有效性。在案例教学中加强师生之间的交流，是利用案例改善师生关系的重要措施，也是保证案例教学法有效性的重要途径。在案例教学中，教师的引导是关键，学生分组研讨是具体的实践，在实践中分析和归纳总结，才是案例教学的灵魂所在。
五、强化对案例的研读
教师在选择案例之后，需要对其进行深入研究、评析，这是保证案例教学法在小学语文教学中价值的关键环节。教师需要指导学生详细、认真分析案例材料，深入思考案例的内容，明确案例在教学中的价值。教师需要引导学生进入到案例中，在情境中对案例展开深入分析，了解出现问题的原因、掌握解决问题的手段。在研读案例时，可采用的方法较多，具体包括个人研读、全班交流、小组合作等，并且在研读后进行评价。以个体研读案例为例，学生研读案例时要有自己的认识和观点，为讨论案例做好准备。这就需要学生在研读案例时能够深入案例的情境中，在情境中体会案例内容；同时，需要适当结合教师的指导，寻求教师的帮助，加深对案例内容的理解和体会，保证研读效果。在强化对案例的研读过程中，想要保证学生的研读效果，需要教师选择合适的研读方法，并且结合教学需要，将不同的研读方法进行整合，确保深化研读，发挥出研读案例在实际教学中的作用，提升案例教学法的教育价值。
六、重视案例教学的反馈
任何形式的教学方法和方案都会在实践中出现漏洞，这就需要教师及时分析这些问题，获得学生真实的反馈信息，而后结合分析出现问题的原因，对其加以针对性解决，寻找到最适合学生的教学模式。小学语文教师在使用案例教学法进行教学时同样如此。以《望庐山瀑布》为例，教师在完成教学后，组织学生以小组讨论的方式评价教学的优点和缺点，提出自己对教学的意见或是见解，教师则需要收录好有价值的意见，并且根据学生知识掌握情况调整案例教学的流程或是方式等。只有教师重视案例教学法的反馈，收集并整理相关信息，才能够不断优化案例教学法的实际应用方法，引导出案例教学的线路图，提高语文教学质量。
综上所述，将案例教学法应用在小学语文教学中，可有效激发学生对语文知识和教学活动的兴趣，培养学生语文素养，这对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。但也不是所有的语文教学内容都适合使用案例教学法，而是需要教师结合教学内容，确定是否使用案例教学法，并且选择科学的方式落实案例教学法，提高课堂教学质量，为学生发展奠定基础。
参考文献：
[1]罗小平.小学语文课堂教学中案例教学法的应用[J].语文教学通讯（学术刊），2020（7）：54.
[2]邓雪琴.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2020（7）：82.