章妙仙
(浙江省杭州市创意城小学,浙江 杭州 310052)
摘要：素质教育要求我们小学语文教师在重视文化知识教学，培养学生听说读写的综合应用能力同时，更要重视对学生人文性的教学培养，让学生树立正确的生命观、人生观和价值观。因此，立足于小学语文课程，本文展开了几点关于生命教育的渗透探讨，希望可以给同仁提供一些参考。
关键词：小学语文；生命教育；教学方法
小学语文新课程改革标准中曾明确指出，语文课程的丰富人文内涵，可以对学生的精神领域形成深远和广阔的影响。语文教材中，有很多的课文内容与自然环境，世界万物有着密切的联系，这给我们实施小学生命教育提供了有利的条件，结合该内容，对学生实施尊重生命、敬爱生命和保护生命的价值观教育，就显得尤为迫切。以下就是笔者的几点粗浅的分析和探讨，希望可以给同仁提供些许帮助。
一、结合多媒体教学，渗透生命价值教育
保尔·柯察金说过，“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应该这样度过……”，所以在《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔用自己的生命诠释了对和平的热爱，以及对国家的热爱，他把自己的一生奉献给了无产阶级斗争，实现了自己的生命价值，与此相同的还有抗美援朝的黄继光、人民英雄董存瑞以及“党的女儿”刘胡兰等，他们都用自己的生命谱写了革命的英雄主义赞歌。
在教学指导六年级上册语文课文时，教师可以挖掘与生命价值主题相关的课文，如《狼牙山五壮士》，结合多媒体教学的方法，播放相关的历史题材影视资料或者是影视剧作品，让学生感受到日本侵略者的凶残和狠恶，以及为革命斗争事业而英勇献身的五壮士的慷慨和英勇，让学生以“五壮士”为目标，学习老一辈无产阶级革命者的大义凛然以及浩然正气，学生通过视频就可以明白，并非革命者不热爱自己的生命，而是当国家遭受炮火侵袭的时候，自己的个人生命在偌大的国家利益明前就显得微不足道了，因此，他们敢于用生命去和敌人搏斗和对抗，以实现自己生命存在的意义和价值，找到生命的真谛。
二、结合自然描写类课文，渗透生命保护意识
小学语文教材中，也有很多的关于自然环境描写和赞美的课文，如《桂林山水》、《珍珠鸟》、《青山不老》以及《宇宙生命之谜》等，有的是描写自然生态中动物和植物和谐相处，生物之间互利互惠，相互供养的优美局面，而有的则是借用作者的视角，记录了某些自然环境遭遇突然变化而走向消亡和隐匿的过程，一面是鸟语花香，小桥流水，一面是黄沙漫漫，尸骨如山，从这样的鲜明阅读想象对比中，则可以有力的激发学生对环境保护，对生命保护的意识，在每位小学生的内心世界树立起一道生命保护的防护线，从而便于提高小学语文学科教学的有效性。
比如，在教学指导《我们只有一个地球》一课时，根据作者所记叙的“人类生活所需的水资源、森林资源……不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成理论一系列生态灾难”我们可以启发学生积极思考，“水资源是什么的象征？你见过或者知道哪些关于滥用化学品的生活案例？”，由此，通过问题的提问和回答，引发学生感悟水是生命之源，但当前的生活中，我们所可以直接引用的水越来越少，而保护淡水资源不受污染就是在保护生命，其次，关于生活中滥用化学药品导致水资源、土地资源和空气资源而受到污染的现象，也应该引起我们的共同关注，因为保护地球，其实也就是在保护我们自己。
三、组织语文特色教育活动，渗透珍爱生命教育
生命是需要尊重和珍爱的，并且不但要珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命，因为生命对于每个人来说只有一次，我们不应该以自己的喜好或者是厌恶，而随意剥夺他人的生命。为了培养学生珍爱生命的意识和能力，小学语文教师还可以积极组织一些特色的语文教育活动。比如，“我为春天读首诗”，通过组织高年级的诗歌朗读会和诵读比赛，在感受传统文化的馨香同时，更可以通过“春天”向学生渗透满满的生命力和勃勃的生机；再次，高年级语文教师还可以带领学生走出学校，到附近的一些抗战纪念馆和革命历史纪念圣地，去参观老一辈无产阶级革命者的衣食起居地，让学生感受到老一辈人的艰苦生活，进而利用学生现有的生命和时间来学习更多有用的知识，用学生的知识和能力为国家和人民做更多的贡献。
除此之外，小学语文教师还可以结合师生对话的方式，询问学生“将来你想做些什么？”或者是“长大后你想成为什么？”，由此，让学生树立一个远大的理想，并由此制定一个完善的学习计划，这样学生就可以在不断地学习和自我提升中，实现感性和理性思维能力的发展，也让学生在奔向新的人生目标中，实现自己的人生价值和生命价值，在对话中唱响生命教育的旋律。
总之，教师要在语文教学中大胆实践，不断总结，追求创新，精心分析小学语文教材，挖掘语文教材中潜藏的生命教育结合点，让语文教学充满生命气息，更使得语文课堂绽放出一朵永不凋谢的生命之花。
参考文献：
[1]饶海峰.谈谈生命教育理念下的语文教学[J].语文教学与研究,2020(16).
[2]舒明明.让美育与生命成长相伴——谈小学语文教学中的审美教育[J].课程教育研究,2020(31).