赵小侠
江苏师范大学附属学校 221113
摘要：良好的学习习惯是提升学习成绩的重要基础，也是能力培养的主要手段。教师在教学中不仅要传授知识，指导学生的学习方法，而且也要注重对学生良好的阅读习惯的培养。学生拥有良好的阅读习惯，会对学生未来发展提供重要条件，而习惯的养成不仅需要时间的累积，还需要正确的方法和有效的技巧。本文从小学语文教学的角度出发，研究培养学生养成良好阅读习惯的策略。
关键词：小学语文；阅读习惯；养成策略
引言：在传统教学中，由于教学方式缺乏适宜的灵活性和启发性，加上小学生处于心态波动，学习的主动性不足等各方面原因，语文课堂未能较好地培养出学生的阅读习惯，严重影响了学生的阅读效率。素质教育和新课改的要求，对学生全方面的能力与素养提出了更高的要求，其中包括阅读能力和人文素养，因此，在小学语文教学中应该着力培养阅读习惯。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习的重要推动力，在低龄学段表现更为明显，可以帮助学生获得学习的自主性和自觉性，实现无人监督下的认真学习。在小学语文课堂，想提升学生的学习能力和写作能力，尤其是阅读能力，培养学生的阅读兴趣是最关键的基础。语文教师教学课堂中要作出改变，激发学生阅读的主动性，让枯燥乏味的知识转化成灵活多样的教学模式[1]。教师还要把握住小学生的学龄段特点，小学生的形象思维较强，对色彩和形象直观的物体的关注较多，这就要求教师能较为灵活地应用多媒体及其他资源，让课堂变得更为活泼、富有效率。比如，当语文课堂学到《望庐山瀑布》《日月潭》《美丽的小兴安岭》等课文时，教师可以为学生提供相关的视频和图片，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。这方面的做法，极大程度地提升了学生对课文内容的理解程度，也强化了其阅读体验。教师还可以采取小组合作，情境教学等方式布置课堂，为学生提供全方位便利的阅读氛围，激发学生浓厚的学习兴趣。
此外，还应多开展阅读实践活动。阅读实践活动不同于单纯的阅读，对于学生的阅读兴趣的激发起着巨大的帮助，并能在较短时期内起到重要作用。语文教师要将阅读与教学联系起来，更能凸显阅读的重要性，也能带动教育质量提升。不管是哪个年龄段的孩子，好动是其本性，组织活动对于学生参与其中，并能实现最大限度的能力挖掘是十分有帮助的。教师应多开展情境化教学，将学生的能力培养放在首位，并能积极促进学生热爱阅读，擅长阅读。与此同时，阅读要与读书笔记结合起来，教师要指导学生会做读书笔记，学会做思维导图，在日常联系中逐渐形成爱做笔记的好习惯。
在阅读测验中不仅要对学生读了什么作以考查，更要注重对学生得到什么，收获什么，有什么感悟予以提问，学生在这个阶段才能将别人的作品转化成自己的心得感悟，更有利于提升核心素养和全方位的成长。
二、传授学生高效的阅读方法?
学生获得阅读兴趣不足以支撑学生提升阅读水平，还需要有正确的阅读方法辅助阅读。教师在教学中，要积极引领学生学会创新阅读方法，能够正确、高效地开展阅读活动，在阅读兴趣的结合下才能养成良好的阅读习惯。其中，阅读防范有很多种类，最为常见的是精读、泛读与略读等[2]。教师在阅读方法指导中，各种方式都要结合进行。通过教授学生泛读，拓宽学生的阅读面，让学生阅读更多书籍和文章，增加知识广博的可能性。而有的学生阅读面较窄，有自己喜欢的阅读领域，并就该领域一味阅读，其他方面却不去涉猎，这就严重抑制了学生的人文素养的培养。这就需要教师在泛读的指导中多付出时间和精力，促使学生养成泛读的读书习惯，博采众家之长，实现思路的拓展。
教师在阅读方法的教学中，也可以教学生略读和跳读，因为有些书籍或者有些文章的部分内容不需要逐字逐句阅读，为了节约时间和提高阅读效率，需要教会学生略读和跳读。小学生识字量很有限，如果不会跳读将会在阅读中会遇到很大的障碍，阅读速度无法提升，会影响其学习和阅读的积极性。教师要指导学生在不影响阅读效果和内容理解的前提下，学会跳读和略读，甚至要学会一定程度的猜测。当然，对于重点章节和文章，教师要求学生精读，尤其要学生学习思维导图和做好笔记，这样才能让阅读的内容在脑中沉淀下来，形成较强的阅读能力，对学生阅读习惯的养成也有帮助。
三、开展丰富的阅读实践活动
阅读能力的培养并非一朝一夕可以完成，需要丰富多彩的阅读实践活动作支撑，良好的阅读习惯更需要良好的外部环境作配合。教师可以为学生创设情境教学，比如话剧表演活动，要求学生按照分配的角色来完成教学阅读和表达的内容，形成充满趣味的课堂教学活动。在此过程中，教师可以检测学生的阅读能力所处的阶段，也可以激发学生的阅读动机，增强学生学习语文的兴趣。教师还可以布置朗读任务，或者组织朗诵比赛，提升学生阅读的综合水平，尤其带动学生获得情感表达的可能性，在情感表现方法上，能更大程度地激发学生的热爱阅读的潜力。
结语：良好的阅读习惯的养成，不仅需要长期坚持阅读，更需要正确、科学的方法引导。小学生的好奇心强，模仿能力和学习能力都较佳，但稳定性不足，稳定性差，教师要在正确方法的施授的基础上，要运用好更丰富的教学资源，强化教学监督，增强学生的阅读趣味，促使学生获得更广泛的阅读体验。教师在教学过程中，要学会使用各种灵活的教学手段，能在结合学生实际的基础上，开展丰富的教学及实践活动，发挥一切有利于学生阅读习惯养成的所有力量，为学生创造更好的学习和阅读环境，在实际教学中，循序渐进地培养学生的阅读能力和阅读习惯，促使学生在广泛阅读中得到自己想要的阅读水平，提升语文综合素养和人文素养，进一步为后期学习提供动力和基础。
参考文献：
[1]杨爱军.小学语文教学中培养学生朗读能力的策略分析[J].才智,2020(09):152.
[2]林宁.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].才智,2020(17):187.