朱恩典
（云南省宣威市文兴乡第一中学，云南 宣威 655424）
摘要：在新课程标准改革的背景下，初中语文教学中越来越注重对于学生的情感教育，通过在初中语文课程中情感教育方式的转变，培养学生健全、完善的人格。本文章基于初中语文教育教学的理念，对新课程标准改革下初中语文教学中的情感教育作出探究。
关键词：新课改；初中语文；情感教育
前言：在初中语文教育教学当中，渗透情感教育是新课改背景下的重点内容，需要通过具体的教学目标进行相应活动的设计，以帮助学生学会情感表达，陶冶学生的多方面情感为目的，在初中语文的教学过程中充分地融入情感教育，从而激发学生对于语文学习的兴趣。
一、营造良好的情感氛围，引导学生进行情感表达
针对于初中生这一教育群体来说，在语文课堂上拥有轻松愉快的学习氛围，是促进学生进行丰富情感表达的一大要素。语文教学课堂拥有了活跃的教学氛围时，学生能够更加深刻的融入到当前所学习的课文情景当中，从而感知文字中渗透出的美妙而丰富的情感，获得美的感受。在新课改的要求之下，进行适当的情感教育，对课堂教学氛围有着更高的要求，这就需要初中语文教师在课堂氛围的改善这一方面，进行相应的改进和方法设计。
例如七年级语文所学习到的《陋室铭》这一篇优美的古文当中，就蕴含着丰富的哲理和内涵。教师可以以情景导入，营造轻松愉快的情感氛围：在历史上大部分的帝王将相中，都有着豪华高贵的官府宅邸，而刘禹锡的一座“陋室”却成为了流传千古的佳话，为其居住的“陋室”写下了一篇脍炙人口的古文。随后，让学生进行课文的朗诵，每一句都能让学生产生十足的画面感，感受到诗人刘禹锡侧卧陋室看世间千变万化的自在模样，将自我融入到情境当中，感受诗人独特的情感变换。当学生能够从课文中读懂、感受到文章作者所要表达的情感时，就能够激发起学生进行表达的欲望，便可以进一步引导学生进行更加深入的领悟，拥有深刻的感受。
二、培养学生的应用能力，促进学生的全面发展
在内涵丰富的初中语文教材当中，蕴含了许多和情感相关的因素，能够有效地对初中学生进行适当的情感教育。语文学科对初中学生不仅能够进行情感表达能力、语言应用能力的培养，同时也需要对初中学生进行综合素质的培养、责任意识的培养、优秀品质的培养。
例如在学习《背影》这一篇课文时，教师可以以“父亲”为本节课程的主要话题引导学生进行讨论，回忆自己与父亲经历过的种种故事，并且与身边的同学进行分享。
通过对父亲深沉的爱意的理解，将自己的情感融入到本节课文的学习当中，不仅能够激发学生的内心情感，同时也能够通过文章的理解学会感恩，学会爱和表达。通过“感同身受”的情感教育学习，能够有助于学生获得更为丰富的情感体验，从而健全学生的人格，促进了学生的全面发展。作为初中的语文教师，需要有效地利用好语文教材中与情感活动相关联的内容，帮助推动学生进行多方面能力的培养和发展，同时，还需要引导学生能够树立正确的情感观念，并且逐渐形成积极的学习态度和情感理念，对生活、学习和世界有全新和全面的认识，在促进学生全面发展的同时，能够提高对语文学习的兴趣。
三、培养学生的朗读习惯，多面陶冶学生的情感
在以往的语文课文教学活动当中，对于日常语文课文朗读的重视度不足，因此，对于朗读的关注度不够高，从而错失了培养学生阅读、朗读习惯的好机会。所以，培养学生的阅读习惯，首先就需要从重视课堂朗读活动开始。
例如，八年级语文下册所学习到的一篇情感丰富的文章《海燕》，就十分适合通过朗读活动来激发学生内心深处的情感，从多方面的对学生进行情感的陶冶。首先，教师让学生表达自己预习《海燕》后的内心想法，并且说出自己的真实感受。随后，让全体学生能够自信、勇敢、充满激情的进行朗读。学生在进行品读过后，教师可以适当地提出和课文相对应的问题：“通过朗读过后，你们对海燕有什么样的理解？你们如何形容海燕呢？”学生可以顺利地表达出对海燕的赞美之情，体会到海燕与暴风雨抗争的激烈景象，从而进入到作者的情感空间，产生共鸣。朗读课文，能够更加高效的帮助学生体验文章中多变的情感，在课文的朗读过程当中，学生通过自己发出的声音，激发出内心深处的情感，从而能使其感受到真实的内心体验，对课文中所出现的情感内容有了更深的共情。在不断的朗读训练之后，学生能够养成朗读的兴趣，对于语文学习也能够更加自信，在朗读过程中尽情的进行情感的释放和表达，为进一步深入课文内容奠定了基础。
四、结语
综上所述，新课改背景之下，对于初中语文教学中的情感教育，是教育大环境下具有重大意义的教学改革。通过适当的情感教育，为学生营造良好的语文学习的氛围，让每位学生都能获得丰富多彩的情感体验，使得每位学生能够从语文学习中感知善良和美好，从而提高学生的综合素质水平。
参考文献
[1]罗光羽.品读诗词 由象入境——浅谈初中语文课堂古诗词教学模式的创新[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(02):35-37.
[2]冯秀东.人教版初中语文儿童文学作品情感教育教学探究[J].华夏教师,2019(32):32-33.
[3]何兴国.情感教育在初中语文阅读教学中的渗透[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(09):67-69.
[4]郭春泉.小议新课程改革背景下初中语文教学中的情感教育[J].才智,2019(24):124.