卓爱芬
（浙江省台州玉环市坎门中心小学 317602）
摘要：词汇教学是汉语教学的基础。小学也对进行词汇教学有很多误解。许多老师依靠重复抄写，这加剧了学生的学习负担，并没有帮助学生成长。本文基于了解和使用单词的思想，应用诸如依赖现代教育技术，接受各种组织形式以及知识与应用集成的技术，它旨在创建一个有趣的教室，并使学生乐于学习和成长。
关键字：词语手册；课堂教学；低段语文
每一种语言的学习都离不开词语，任何一篇文章都是由许多个独立并且能够表达情感的词语组成的，想要学习好一门语言，就要在词语学习中下苦功夫。如今中国的词语教学在小学生中进展的尤为明显，小学课程标准要求教师在讲授词语的时候要将字的形象、读音以及意思结合起来，在语言对话的情境中教会孩子们认识词语积累词语，培养孩子文章整体的意识，要求孩子不仅仅对词语有深刻的了解，还要学会联系上下文把词语放在情境中理解。那么如何才能让小学生充分的利用词语手册了解并运用词语呢？这是各小学语文教师应该深思的问题。
一、使用有趣的教学方法来提高词汇的学习能力
低年级有一定的词语基础但比较薄弱，因此在语文教科书的附录里都会设计有词语手册供学生们直观生动的学习词语，这时我不仅仅会让学生按照词语手册多读几遍，还会利用多媒体让学生直观感受到词语的情境，符合了小学语文课程标准的要求。在教学《小马过河》（部编版二年级语文下册）时，要求学生们认识本文的14个生字并且会写8个生字；理解课文内容，遇到事情的时候不能像无头苍蝇一样跟着他人的步伐，要有自己的思考，这样才能把事情做好。在备课的时候准备课文插图的放大图、动物的饰品和生词的卡片。在上课时，首先带领学生们初读课文，这时的主要目的是纠正学生的读音，使学生读正确整篇课文的词语，其次是让学生们没有我的帮助下自己有感情的朗诵课文，巩固字词语音，脑海中有故事内容的全貌；接下来我会用生字卡片点名学生们回答该生字卡片上的读音，以确保学生初步掌握了生词的读音；然后我会要求学生拿出组词本用“麦、步、然、意、连”进行组词，同学们完成后进行小组之间互相订正，这样可以使学生们系统的学习字词但是缺少一些趣味。
“对于一切来说，只要有兴趣，才是最好的老师”这句话是爱因斯坦说过的。培养起孩子的学习兴趣，让他们直观的感受到字词的情景，这样子他们才有想象的空间，才会表达出自己对相应的词语的看法，对词语的理解更加准确。
二、注重知识与用法相结合的策略，拓展单词学习渠道
语文在生活中无处不在，而作为句子元素的单词无处不在。教室里掌握的词汇毕竟是有限的，所以我们要勇于离开教室，带领学生进入更广阔的区域去体会言语的世界。我们老师无论是在家，学校亦或是在社会上，都应该以教授学生生词为己任，使学习生词可以得到其他可能的发展，形成更加广泛的系统，使小学生们能够愉快地识别单词，正确应用单词并能够大胆说出来。
三、深挖词语的意思，精心预设
仔细的预设可以控制整个文本教学中看似普通的词汇。当我教《女娲补天》（部编版四年级上册）时，我将词汇分为三组，并利用这三组的特点进行教学。第一组词是“轰隆隆、熊熊大火、零零星星、金光四射”。这组单词的发音学生很难准确发声，尤其是的多音单词“ 露 ”，学生很可能会读成该多音字的另一个音。在教学中，重点要放在教师的阅读上，带领学生一起阅读；第二组词是“缺少、喷火、燃烧、漏出、挣扎、熄灭”。
这组单词具有强烈的节奏感，要求学生在阅读时要有节奏感并加以强调。这组单词主要以学生的阅读为基础，教师要带领学生大声的阅读；第三组词是“悲伤，决定，搜寻，冶炼”，这些词形象生动的表达了女娲的意愿和行动。为了帮助学生理解课文，学生应使用单词来概括课文的内容。这种词汇教学设计具有很好的教学效果。
在词汇教学中，教师最常根据课文内容解释词汇。由于学生知识和经验的缺乏，词汇理解常常是处在表面的。新课程理念下的教学是师生互动和平等对话的过程，也是教师精心设计和引人入胜的过程。在一系列词汇的教学片段中，老师都精心安排了课文中的单词。在第一组词汇课中，老师应该及时的抓住学生新学习的起点，将教学注意力放在学生能否正确的发音，并帮助学生阅读了课文中的关键词。第二组词汇教学则要侧重于词汇教学的水平和有效性，帮助学生阅读课文中经常重复的单词。第三组词汇教学则允许学生使用一些其他单词来介绍文本的内容，这样不仅可以培养阅读技巧，还可以练习概括技巧。
四、使用对比来识别和理解单词的差异
随着时间的推移，学生将学习许多相似含义的单词，面临着如何准确识别这些相似单词的问题。比较则是帮助学生克服以上问题的有效方法，所以教师需要注意指导学生识别具有相似含义的单词，以提高学生的单词使用的准确性，欣赏单词，理解单词，促进学生的学习灵活性。
在《金色的鱼钩》的教学要非常的严谨。比如，喜出望外、严厉、奄奄一息这三个单词。首先，老师要让学生进行预习寻找有关信息并结合现有的知识来解释这三个新词的含义。第二，教师要使用多媒体向学生展示答案案例，例如严厉的同义词包括威力、严苛、严肃等等；喜出望外的同义词有喜不自胜、欣喜若狂、乐不可支等等；奄奄一息的同义词半死不活、一息尚存、危在旦夕等等。让学生将自己没有写下的单词记录下来并默读两次以帮助学生识别相似单词，老师可以让学生思考两个单词之间的差异，例如严厉与严肃的区别是什么，同学们会回答严厉是指对人对事的处理方式，严肃是指对人对事的态度，严厉是比严肃更高一等的态度。这个时候教师要对回答的学生进行表扬，并补充回答问题学生没有回答到的知识点。经过识别和比较，学生会增强找到正确的单词用法，减少单词错误使用的发生频率。词汇是文本和语言的基础，学生需要掌握和理解单词的含义并学会在写作和口头表达中流利地使用，通过学习使用单词，学生可以有效地提高语言能力。小学语言教师必须运用科学合理的教学技巧，引导学生正确理解单词语言的含义，为学生创造使用单词的机会，改善语言文学教学的质量，使小学的中文教室成为可能。
五、依靠上下文来理解词语意思，激活意象
老师若希望学生真正理解单词的含义，最有效的方法是引导学生使用上下文来理解单词，掌握单词背后的含义，然后在写作和日常中灵活地使用它，激活单词的形象，使其更加的生动。在《四季之美》中的第一个自然段落中，以生机勃勃一词为例，老师会注意到学生即使查阅字典、学习指南仍在努力理解该术语的真实含义。因此，教师可以使用以下教学方法：首先要求学生带着感情阅读全文，然后朗读（至少两次）第一段落和第二段落，并尝试将上下文与“生机勃勃”一词结合起来欣赏和理解。学生可以分组找到五颜六色的花朵，花香和微风中吹来的阵阵香气是这个名词的最好诠释。这种教学方法一方面可以帮助学生理解文本的语言，另一方面，使学生对所学单词有更深的经验和全面的理解。
六、总结
简而言之，学习词汇对于小学生非常重要，当老师教词汇时要让学生了解中国文化发展的历史，并让他们了解学习单词的重要性，潜移默化的传达国家的良好文化。消除传统单词教学学习方法，从新时代教师的角度审视词汇教学，充分利用现代教育方法，进行各种课堂活动，扩大学生的词汇和学习渠道，根据学生的实际情况设计教学内容，并以乐趣为指导，让学生快乐地学习词汇，快乐的成长。
参考文献：
[1]徐礼智.小学语文词语手册综评[J].辞书研究,1990(03):105-113.
[2]佚名.小学语文词语手册[M].浙江教育出版社,2014.