吴杰
贵州省黔西南州兴仁市第三小学 562300
摘要：掌握较好的写作技巧是学生学习阶段中的必备技能，而良好的阅读能力是培养学生写作技巧的重要基础，并且也是语文教师重要的教学任务之一。学生在学习期间形成良好的阅读能力不仅对于学生语言的构建具有积极作用，同时对学生逻辑思维的提升也发挥着一定程度的促进作用。当前，我国小学语文高年级阅读课堂还存在一些问题，传统的教学模式限制了学生的思维模式，同时固定的教学模式也对学生的学习兴趣产生了阻碍效果，影响教学效率。本文对构建小学语文高年级阅读高效课堂进行了探讨，研究具体的实施策略。
关键词：小学语文;高年级;阅读课堂;教学策略
引言：教育方式需随着教育质量要求的提高而进行相应的改进，才能不断突破教学障碍而获得理想的教学效果。教师应该注重运用新的教学技术时，充分考虑到实际教学需要，以克服课堂教学中出现的问题。如今小学语文教师要改善高年级的语文阅读教学，就要求认真解读新型的教学方式方法，合理地改进自身的教育方式。
一、小学语文高年级阅读教学的现状
在当前高年级的小学语文阅读教学中，还存在着比较多阻碍阅读教学质量的问题。
（一）传统教学模式限制学生思维，影响学习效率
语文教师在思想上难以真正接受新课改下的教学变化，没有真正意识到新课改在教学中的重要性，对新课改的内容也没有进行深入透彻的理解，认为自身的教学思想与方法是正确的，并将其沿用在阅读教学中。在传统的教学理念下，部分教师仍然存在着单独宣讲的教学模式，通常是以主导者的角色进行实际教学，这样的模式具有很大的消极影响。教师通常采用阅读示范的形式，只让学生在座位上聆听，学生没有主动思考，思维没有得到锻炼的机会，自然无法形成良好的思维能力。在这样的灌输模式下，学生无法对知识产生更加直观、深刻的理解，导致无法从所阅读的内容中获益，最终只能是无效阅读。
（二）教师的阅读教学缺乏生动性、趣味性、灵活性
高年段的学生面临着小升初的学习压力，其负面的情绪很容易积压下来，并体现在学习过程中。教师若是不能让学生对阅读学习产生积极乐观的学习态度，则很难提升学生的阅读能力。
二、构建小学语文高年级阅读高效课堂的策略
如今，随着教育改革的继续和继续，小学教育也正在实现现代化，这是提高小学语言阅读和教学效率和落实时代教育理念的必要措施。新的教师应努力创新和采用先进的教学方法，以此作为其工作的重要信息。在努力提高高等教育班级的阅读效率的同时小学为了解决初级语文高年级学生目前面临的问题，已经确定了其中所包含的因素，并在实践中采取了以下措施：
（一）提高学生的阅读兴趣
随着教育的不断发展，越来越科学合理的教学理念被应用在学校教育的实践教学当中。
现代教育模式更加注重发挥学生的自主性，而自主性的来源是学生对学习产生兴趣，从而可以独立进行学习，当然，教师的有效引导是必不可少的，只有通过教师科学合理的引导，学生才能够使用正确的学习方法，接受优质的教学内容。儿童在小学期间有着较快的发展，处于这个时期的儿童面临着生长速度快，认知能力迅速增长的情况。因此，对于教育工作者来说，要想更加高效地完成教学任务必须要把握好儿童的快速发展期。应用多样化的教学策略的最终目的都是使学生对学习产生更多的兴趣，使他们能够提高学习效果，这是教师教学效率充分提高的必然之举。教师在高年级语文阅读教学中，熟练运用艺术的教学语言，在课堂上要注意以变幻语调的形式将学生引领到对阅读的深层次理解中去，让学生深刻体会其中蕴含的内涵。
（二）读写结合,培养学生的独立阅读思维
在小学高年级语文教学的过程中,阅读和写作是两个重要的教学内容,两者之间有着密切联系,相互促进。学生通过大量的阅读能够有效促进学生写作。从某种概念上来讲,写作需要通过阅读作为基础,而写作同时也是阅读体验的一种延伸和发展。因此,在小学语文高年级阅读教学的过程中,教师应当进行读写结合的方式进行教学,活跃学生的独立阅读思维,激发学生的阅读兴趣。针对在阅读中的经典或者优秀语句以及自身的感悟和体验经常会在写作的过程中体验出来。教师在阅读教学的过程中,应当重视读写相互融合的方式,让学生对阅读中的优美句子进行摘抄、阅读文本的类型进行归纳和总结、书写自身的阅读感想和体验以及对阅读文本进行评价等,通过这样的方式强化学生的阅读,增加学生对文本的感受和体验,而且能够为学生的写作积累素材。
（三）围绕着阅读兴趣构建课堂教学内容
坚持学生十二年寒窗苦读的诚然不是兴趣,而是毅力,但是兴趣是毅力的最直接原料,学生必须要先有学习兴趣的驱使,才可以有充足的毅力来面对诸多困难。在实际教学工作中,课堂构建必须要围绕着学生的学习兴趣,有效提升学生对于阅读的兴趣,从而启发学生阅读、引导学生阅读、激发学生对于阅读的有效理解。由此可见,在实际教学工作中,要侧重对于学生的引导,而非对于学生进行理论性灌输,避免用教师灌输和呈现的方式替代学生的主观体验,避免利用开门见山的方式让学生进行机械式阅读。
（四）引导学生课外阅读,培养学生良好的阅读习惯
在小学语文教学的过程中,由于小学生年龄较小,对于阅读文本的选择缺少正确的认识,教师应当加强对学生课外阅读的指导,结合教学实际对学生进行拓展阅读,向学生推荐阅读文本和书刊,扩展学生的阅读范畴,丰富学生的阅读知识。例如,在学习《草船借箭》的时候,教师可以引导学生对《三国演义》进行相关内容的阅读;在三月份的时候可以引导学生对学习雷锋后者雷锋事迹的文本进行阅读;在父亲节、母亲节的时候引导学生阅读相关的文章。
结论：阅读教学是语文教学中的重要内容,在高年级小学语文的教学中,阅读是重要的教学内容,通过阅读教学能够提高学生的阅读能力和水平,丰富学生的语言知识,促进学生语文综合能力提高。因此,在小学高年级语文阅读教学的过程中,教师应当应当结合学生的特点开展个性化阅读教学,利用现代网络技术,丰富学生阅读内容,读写结合,促进学生进行深入的阅读,体会文本中的情感,丰富学生的课外阅读,培养学生的良好阅读习惯。
参考文献：
[1]孔锋.阅读教学中有效对话的建设路径探究[J].小学教学参考，2019(3).
[2]游美淑.如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂[J].中国校外教育，2019(16).
[3]卞南凤.小学高年级语文高效课堂教学方法探究[J].名师在线，2019(25).