李万超
（安徽省阜阳市颍东区六里小学，安徽 阜阳 236000）
小学高年级学生在学习语文的过程中，可能已经形成了自己的学习方式和框架，我们小学语文教师教学过程中在认识到这一点时，仍旧会发现学生学习中的不足之处。当然，在小学语文教学中也仍然还存在着“为学而学”的填鸭式教学，为了顺应新课改的要求，小学语文教师应该根据自己的语文教学实践，对其中实际出现的问题和改进方法进行思考和创新。本文就从教学过程中出现的问题出发，希望能够探求一些改进小学高年级语文教学的方法。
关键词：小学高段 语文教学 思考创新
在语文的实际教学过程中，学生们仍然会对如何学习产生疑问，也会在教师的死板教学中丧失学习语文的积极性和兴趣，导致课堂效率的下降。兴趣是最好的老师，我们小学语文教师应该从提高学生的学习兴趣和锻炼学生运用知识的能力出发，完成更好的语文教学，为学生日后的语文学习打下良好的基础。
一、小组合作，分组探究，提高学生课堂积极性
在实际的语文教学过程中，大部分学生只是按照教师的要求和提醒对问题进行思考和记忆，缺乏对语文知识的探索能力和思考能力，没有学习自主性，也就导致课堂氛围不佳，学生学习效率差等问题的出现。为了提高学生的课堂积极性和课堂参与度，我们可以选择将学生分为不同的小组，之后对他们进行引导提问的方式，让他们在小组内进行对知识点的探讨，在交流中达到知识的进步和意见的统一，从而对知识点的理解更加深入。
比如说我们在学习《卖火柴的小女孩》时，可以在进行课堂导入后，将同学分为不同的组，然后提出问题：“为什么小女孩在如此寒冷的冬天，还要外出卖火柴呢？小女孩点亮火柴出现的不同事物分别代表着什么呢？当小女孩点亮火柴出现奶奶的幻影时，你觉得他会想什么？你觉得在当时的制度下还会有这样的小女孩吗？”提出问题让学生带着疑问对本文进行阅读，并让学生小组内对这些问题进行探讨，感受到当时吃人的社会制度以及贫民生活的不易，之后过渡到对现在社会的赞同与感叹，完成本节课的教学。
二、多媒体教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量
在现在的小学语文教学中，大部分都是死板的教学模式，教师教和学生学的语文课堂，并不能够让学生保有对学习知识的兴趣，所以我们也可以通过改进自己的教学模式，增加课堂的趣味性来激发学生的学习兴趣。比如说跟随时代的发展，运用多媒体教学来提高学生的学习兴趣。多媒体教学不仅可以将重点清晰的在学生面前进行展现，还可以将一些学生不能够轻易理解的语文概念进行细致分析，让学生能够直观的对这些概念有一个了解，从而完成对知识点的学习。同时，多媒体教学还比较容易提高教师的教学质量，因为多媒体教学能将本节课的框架非常清晰地明列出来，而且教师在运用多媒体的过程中，还可以参照其他优秀的教学ppt或者优秀的语文教师教学过程进行修改，按照符合自己学生要求来进行多媒体教学过程。
比如说我们在学习《草原》这一课的时候，因为我们其实在北方的日常生活中没有接触过大片大片的绿地，所以学生也没有办法对草原的情景进行联想，而如果这个时候我们通过多媒体向学生展示一些关于草原的图画和视频，就能够让学生对草原有一个直观的认识，从而对本篇课文中对草原的描述进行一定程度的理解，从而掌握生词生句，并且掌握一些描述叙述的技巧。
三、阅读训练，技巧运用
当然，对于小学高年级的孩子来说，阅读理解也是教学过程中的一个重要的问题。阅读理解相较于生字填词，更是一种主观性的理解。
教师不应该仅仅教导他们对于阅读理解的答题框架知识，也应通过技巧练习，提高学生对阅读理解的掌握能力和技巧运用能力。所以训练学生掌握阅读的方法，并且训练学生掌握思考文章的方法是语文阅读教学中的必要过程。我们可以训练学生略读掌握阅读文章大意，精读文章问题，抓文章重点的能力，提高学生对整篇课文的熟悉程度，训练学生运用答题模板的熟练程度来提高学生对答题技巧的运用。
在小学语文阅读理解中，大部分内容还只是对文章直接找出标注以及浅显分析，我们需要培养的是学生分析问题的能力，以及抓重点词句的能力。而这些能力的培养，除了专门的习题总结，在日常的教学过程中也是可能的。比如说我们在学习每一篇课文的时候，先告诉学生文章的中心思想，然后再让学生去找出文章中的哪些句子跟中心思想有关，培养学生对中心思想和文章内容的联系程度，然后再让学生对文章进行整体把握，分段落总结，之后将其汇总起来，就是中心思想。之后通过知识迁移，让学生在阅读理解答题的过程中，也能够有很好的运用技巧能力。
四、古诗词教学，抓重点难点
小学语文考查重点除了阅读理解外，还有对古诗词的分析，因此我们也要提高学生的古诗词的探索能力。在实际教学过程中，学生对古诗词进行分析的能力其实不尽如人意，因为他们在经历了多年的学习后，失去了探索知识的兴趣，只能按照教师给出的框架和流程进行系统性的分析，这就很容易导致学生对诗词的理解出现偏差。因此我们可以在进行习题解答的过程中也要注意对古诗词的技巧分析的训练，让学生根据之前已经学习过的知识，对即将要解答和学习的诗词进行分析，比如说遇到写景诗时，首先要考虑是否借景生情、以寓情于景，根据整体古诗的情境，感受诗人的情感，遇到描写物品的诗时，首先要考虑这种物品能够蕴含的情感，以及本篇诗词的整体情感是否符合借物喻人的内涵。通过知识迁移和类比比较提高学生对古诗词教学的运用能力。当然，我们也要训练学生在古诗词中抓重点难点的能力，比如说古诗词中的重点诗句，实际上是有规律的，大部分都是后两句重点词语，重点词语也大部分是每两句诗中的中间部分等等。然后根据这些技巧对学生进行实战的古诗词训练，让学生通过习题训练增强对古诗分析的技巧运用能力的同时，也能够开阔视野，为日后的学习借鉴。
五、课前预习与课后复习
对于小学高段的学生来说，它们已经有了一定的语文素养水平，所以让他们自主进行课前预习和对知识点进行课后复习也是十分重要的一个能够让学生记忆理解知识点的过程。通过课前预习，学生能够大体了解即将要讲述文章的内容以及情感，也能够对文章中出现的生字生词进行初步认知，避免在上课的过程中产生疑问，从而拖累自己的学习进度。课后复习又能够在已经学习知识的基础上进行再度记忆和理解，提高学生对知识点的把握能力和运用能力。通过课后的习题练习，学生能够加强对课上学习到的技巧的运用能力，也能够拓展知识面，在日后遇到类似习题时，比较容易的解答出来。
总的来说，对于小学高年级学生的语文教学，是要依托于高年级小学生的认知水平和身心发展特点的，而不应该仅仅只是局限于教师的思维，想怎么教就怎么教只会拉低自己的教学质量，让学生厌恶学习。
参考文献：
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