刘丽
山东省齐河县第一实验小学，251100
摘要：阅读作为培养学生行为认知及道德情操的重要途径，在小学阶段就开始有目的、有意识的培养其阅读兴趣、阅读习惯以及阅读能力，开展个性化阅读教学必将为其日后的发展提供动力和基础。本文主要针对小学语文中高年级学生个性化阅读教学策略展开研究，以期能为当前小学语文中高年级学生个性化阅读教学提供指导与借鉴意义。
关键词：个性化阅读；小学语文；实施策略
前言：
个性化阅读教学可以依据学生个人的身心发展规律、认知水平及社会实际状况有针对性地开展阅读教学[1]。然而当前个性化阅读教学实施状况却并不尽如人意，一方面是由于学校及教师方面对于个性化阅读认知的匮乏，另一方面则是在个性化阅读过程中并未充分考虑到学生的个性差异。针对上述情况笔者从以下几个方面探讨小学语文中高年级学生个性化阅读教学实施策略。
一、了解学生个性，明确阅读兴趣
个性化阅读教学开展的基础是充分了解学生的个性，而后有针对性地开展。因此无论是准备阶段，又或是实施过程中都应密切关注学生个人的经历和喜好，尤其是小学中高年级阶段[2]。这一阶段的学生往往已经找到自己的阅读偏好，有些学生喜好故事题材的文章，有些学生则更喜欢阅读诗歌等等，不同学生的阅读偏好不同，这就是开展个性化阅读的重要基础与依据。在教学过程中应当根据学生的个性，选取喜欢的图书，这样一方面能够提高学生阅读的积极性，另一方面也便于个性化阅读教学的开展及其开展的有效性。
以小学语文四年级上册教材为例，有的学生更喜欢《观潮》等科普性、知识型更强的文章；有的学生更喜欢《盘古开天辟地》、《精卫填海》这一类故事性更强的文章；还有一些学生更倾向于《夏日绝句》、《出塞》等古诗词，教师应当针对不同学生的不同阅读兴趣，有针对性地开展个性化阅读。
二、利用语文教材，强化阅读教学
语文教材是学生最常接触，同时也是最适当这一阶段学生阅读的材料。新课程标准要求小学语文阅读教学以教材为根，依托教材文本进行教学实践活动。
在小学中高年级这一阶段有许多用词丰富、优美，且具有启发性的文章，此外，在语文学习过程中往往会遇到很多的词语、成语，教师可以有意识的布置一些阅读任务，如收集有趣的、相关的成语，与动物相关的如杯弓蛇影、狡兔三窟等，与数字相关的如五花八门、四通八达等，这些成语背后有什么故事？他们的内在含义又是什么？教师也可以开展专门的活动鼓励学生分享自己所了解的成语，这样在激发学生阅读兴趣、丰富文化认知的同时，也增强了学生个性化阅读的积极性。
以小学语文五年级教材《将相和》一文为例，文中大量运用“完璧归赵”、“负荆请罪”、“同心协力”、“迫不及待”、“绝口不提”等成语以及“推辞”、“侮辱”等词语，教师可以引导学生反复的品味这些词语，并结合其在文中的用法，这样不仅能让学生体会到这些成语、词语背后的涵义，丰富其语文基础，更促进学生将这一方法应用于后续的个性化阅读之中。文中还用大量的词语、句子去描绘人物形象及性格特点，如用勇敢机智描绘蔺相如，还有故事的讲述方法等等，都是可以着重引导学生进行学习的。此外，廉颇通过蔺相如的话，获得了人生的感悟，而学生通过阅读以及教师的帮助也明白了一个团队的内部应当是齐心协力，共同发展的。通过这一例子，教师也可以举一反三，鼓励学生自主思考自己在过往的阅读中都获得了哪些收获，并鼓励分享。这样在教学活动中强化阅读过程，这样的做法不但提高了学生的写作水平，同时还提高了学生的阅读理解水平，促进学生在阅读中自主的探索、深入的思考。
三、鼓励课外阅读，开展阅读引导
如果说课本教材是学生最为基础、最为适用的阅读材料，那么课外阅读则是培养学生阅读兴趣最重要的途径。通过课外阅读，我们可以知道更多新奇的事物，课外阅读包罗万象，从传统文化知识、地理常识，到最新的科学发展等等，都可以获取，学生在往往会依据自己的兴趣、喜好选择课外阅读材料，在丰富学生科学文化知识的同时，也进一步提升了学生的阅读兴趣及积极性。然而课外阅读就意味着学生的主导地位，在当前的个性化阅读教学中课外阅读也常常得不到合理的利用与开发。
以课外阅读材料的选择为例，老师可以在教体局推荐的小学生读物中进行选择，并结合学生的个性差异对图书进行分类，如科普类的《十万个为什么》、诗歌类的《假如给我三天光明》、故事类的《汤姆索恩历险记》等等，便于学生根据自己的喜好进行选择及阅读。教师应当重视课外阅读，在鼓励学生课外阅读的同时，也应适当干预，予以引导与帮助，使得个性化阅读的成效与收获最大化。
总结：
总之，阅读被称为是“终身学习的基础，基础教育的灵魂。”，个性化阅读教学作为阅读行为培养的重要途径，在小学中高年级尤为常用，笔者通过了解学生个性，明确阅读兴趣、利用语文教材，强化阅读教学、鼓励课外阅读，开展阅读引导三方面探讨个性化阅读教学的实施策略，使学生的个性差异在阅读教学中得到充分的考量。
参考文献：
[1]庄端红.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].文理导航(下旬),2020(08):71-72.
[2]白爱菊.小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].散文百家(新语文活页),2020(07):51.