刘艳芹
江苏省徐州市睢宁县双沟镇中心小学 221212
摘要：课堂效率的提高是新课改的核心要求，没有科学、有效的具体教学措施，设计得再完整、再完美的教案和教科书也都只是空中楼阁、纸上谈兵，没有实际效果。那么，何为“高效课堂”？就是教师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动且乐于接受知识；教师能教、会教，学生乐学、会学。基于此，对提高小学语文课堂教学效率的策略与方法进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文；语文课堂；教学效率
引言
随着新课改的不断深入，现在的教育更加注重从学生的知识储备、道德素质、身体健康、逻辑思维等多方面综合培养学生，小学语文在道德素质方面的培养中为教育事业带来了显著的效果，加上语文课题的多样性和答案的不唯一性，学生可以在课堂上畅所欲言，表达各自的看法，并展开谈论。
一、小学语文高效课堂的构建作用
在如今的小学语文课堂教学中，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师在传授知识的过程中带着功利性，太过于看重结果，而忽略了过程，小学语文的意义也不能够发挥出来。老师可以有针对性地去挖掘教学的深度，以此拓宽学生的视野，让学生对语文知识的认识不再只是简单的识字和阅读。这样可以真正提高教学质量和教学效率，有利于增强学生的文学素养，完善学生的人生观、价值观和世界观，从而促进小学语文的发展。
二、小学语文教学中存在的问题
教师思维过于传统，时代不断更近发展，任何事物都走上了创新的道路，教育事业也同样需要创新。很多教师没有及时跟紧时代的步伐，不愿多涉猎新鲜事物，秉承着老旧却熟练的教育方法，导致教学内容完全与早就更新换代的课本内容脱节，学生代入感不强，导致理解能力差的学生跟不上课堂进度，影响课堂教学效率。教学方法过于老旧，当今时代，科技发展飞快，很多新兴教育工具和教育软件为当今教育事业带来了巨大便利，可这些“便利”却很少出现在实际课堂中。很多教师并不及时跟进教材的更新，教学手段也相对落后，学生在课堂上就会产生脱节的感觉，影响学生吸收知识的能力。
三、改进小学语文课堂教学效率的策略和方法
（一）课前充分准备
凡事预则立，不预则废。课前准备是构建高效课堂的重要前提[1]。首先，教师要做好充分的课前准备，认真书写教案，预估学生在课堂上可能会问到的一些问题，并想到合适的解答。其次，教师要留给学生课前准备的时间，给他们布置下节课前要完成的任务，让他们带着充分的准备和未解答的问题听课，大大提升课堂专注度。比如，教师在为《司马光》这篇课文备课时，不仅要想到课文的内容及所用的修辞手法、描写手法，而且要想到小学生的想象力，想好如何回答他们一些令人啼笑皆非的问题，想办法加以正确的引导，而不是限制他们的想象力。教师可为学生布置课前任务，如用“如果你的好朋友掉进了水缸里，家长没有在家，你会怎么做呢？想不想知道我们下节课课文的主人公司马光是怎么做的呢？”引发学生的思考，激发他们听课和参与讨论的积极性。这样，教师和学生都有了充分的课前准备，才能有之后高效的语文课堂。
（二）开展实践活动
语文来源于生活，又服务于生活。在如今的小学语文课堂教学中，理论与实践的结合能够提高学生的理解能力，也能够让学生更好地构建与运用语言，以此培养学生的审美鉴赏与创造能力。那么老师就可以根据学生的年龄特点、性格特点和心理特点，开展适宜的实践活动，让学生在体验中理解理论知识，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在教学人教部编版小学语文《圆明园的毁灭》这一节内容时，老师就要根据实际情况去开展实践活动。活动的形式多种多样，如果学校有条件，老师就可以带领学生去北京圆明园遗址进行参观，让学生近距离观察圆明园的景观，然后写一篇心得体会。如果学校没有这个条件，老师就可以给学生布置一个课后任务，让学生自主调查有关圆明园的资料，可以通过网络，也可以通过书籍，然后做一个简单的报告在课堂上汇报，完成教学。
（三）引导学生养成阅读的习惯
语文学习讲究的是一个日积月累的过程，而且很多东西是课本上所没有的，需要同学们通过课外阅读获取。目前还有很多适合小学生的读物，有童话故事、寓言故事等等，教师可以给同学们介绍一些书籍，让学生自己去找来阅读。每天读一点点，一次不用读太多，但是得每天坚持。教师可以在教室的某个角落建立一个“图书角”，同学们把自己认为好看的书带来学校，在要求每个学生都爱护书籍的情况下让学生相互交换传阅自己的书。每周评选一个“读书小标兵”，并给予受表彰的同学一点奖励，这种方法可以更好地激励学生，促进学生积极主动地去读书。
（四）定期阶段总结
阶段总结是系统学习的重要环节，是学生在大脑中构建大纲的重要途径，是语文学习整体性和完整性的重要体现。总结的形式可以是一次谈话分享会，也可以是一次写作考察课，无论哪种，都要以较高的学生参与度为先。学习不是分散的。教材在课文的选取上十分用心，围绕一个主题的不同方面选取了不同文本，一整个单元联合起来，就能让人体会到其中的主题。小学生可能没有整合体会的意识，需要教师定期进行阶段性总结。比如，教学了小学语文教材上的童趣这单元后，学生认识了几个书里的小伙伴，教师就可以让他们逐个分析每个小伙伴的性格和行为，再综合几篇课文和课后阅读的其他片段，说一说自己的感悟和认识。这是加深理解、深化认识的重要方式。每学习完一个单元，教师都要总结、归纳和提升，增进学生的认识，增加学生的文学素养，同时，查漏补缺，确保学生完全掌握相关知识，切实提高小学语文课堂学习效率。教师要有教无类，因材施教。学生即便贪玩、爱走神，只要有教师正确的引导，就都是有超强求知欲和丰富想象力的小天才。每一个学生都潜力无限。教师只要用心耕耘，定能硕果累累。
结束语
综上所述，在如今的小学语文教学中，老师要真正意识到构建高效课堂的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，以此培养学生的核心素养，让学生在理解知识的同时提高自身的语文能力。
参考文献
[1]王宁闽.浅析小学语文教学中如何开展探究性学习[J].新作文(语文教学研究),2019(12):17.
[2]梁彩霞.小学语文教学效率提高策略研究[J].新智慧,2019(34):83.
[3]陈晓娟.实施多元化的小学语文教学策略研究[J].新课程(上),2019(12):95.