朱秋艳
陕西省榆林市第二十八小学 陕西 榆林 719000
摘要：在课堂教学过程中，小学数学教师要积极的探究生活化教学的实施策略，并将这些策略应用于课堂时间，增加数学课堂的乐趣，使学生更加积极主动的去学习数学知识，参与到数学课堂之中，从而提高了生活化教学在小学数学教学中的应用效果。本文对生活化教学在小学数学教学中的实施策略展开了探究，希望可以为广大小学数学老师提高课堂教学质量带来一些帮助。
关键词：小学数学；生活化教学；实施策略
前言：
生活化教学是指将教学内容建立在生活原型基础上开展的教学活动。小学生年龄比较小，所处的年龄阶段比较特殊，自我控制能力和约束能力不是很好。将生活化教学这一方式应用到小学数学的教学中，能够使学生在生活原型，活动场景以及刃冲突中认识数学知识的本质，使学生在学习数学的基础阶段，充分的激发其对数学的学习兴趣。由于小学生的思维能力和感知能力还处在比较低级的阶段，所以生活化教学对于激发他们的思维和感知能力有着非常大的意义。小学数学教师要积极的将生活化教学应用于数学教学当中，努力探究出有效的教学策略，应用于实际教学过程中，不断的提高数学教学的有效性而不断努力。
一、创建生活化教学情境，激发生活的生活经验
生活化教学主要是在教学过程中创建一定的教学情景将教学内容融入到这一情景当中，它能引起学生们在情感上的体验和共鸣，在此基础上开展教学活动的一种教学组织形式。生活化教学融入到小学数学的教学过程中，可以优化教学环境，使学生可以在比较偏向于生活化的环境中情景中认识和学习到数学知识。由于小学生的年龄特点比较小，他们的自制力比较差，生活化教学可以使小学生们在积极的投入到数学学习中，学习到数学知识的同时，激发了他们自身的生活经验和体验。所以在小学的教学中，我们应该重视生活化教学，并努力的进行探索，较生活化教学广泛的应用于教学情景中那起来培养学生学习数学的兴趣，增加数学教学的效果。
例如，以“四则运算”为例，在课堂中老师可以利用多媒体的方式为学生创建一个有购物活动的教学情境，学生可以利用自己在生活中的一些购物经验运用到课堂中学习数学知识。具体的操作流程为：可以将学生的学习用品收集起来，然后再用价签将这些商品标出价格以后分为卖家和买家，进行学习用品的购物式活动。
在买卖的活动中，教师可以根据实际的情况引导学生在买卖活动中进行练习加减乘除等数学知识的运用满满的学生就可以将课本上的数学知识渗透到实际的生活化情形中，这样就可以为学生创造了一个良好的学习气氛和环境，既调动了学生的学习数学的积极性，有增加了学生的实际英文能力，对于学生的成长和发展有着十分深刻的意义。
二、开展生活实践活动，培养学生学以致用的意识
数学是一份在生活中应用十分广泛的学科，它源于生活又服务于生活，小学生学习数学的目的不仅仅是只是为了学习成绩的提高，更是为了将数学知识应用于实际生活当中来解决实际的生活中遇到的问题，在生活中有了数学知识作为理论基础就可以在遇到一些问题时以科学有效的方式和方法去解决。在小学数学的教学过程中，教师要积极的组织学生开展生活化的实践，将数学的知识和思维应用于实际的生活中，长期这样就会使学生认识到数学在实际生活中的作用，使他们更加积极主动的去学习数学知识。
例如以学习“条形统计图”为例教师可以组织学生进行课外实践活动例如调查人们日常的出行方式，在路口记录下来往的小汽车、公共汽车或者自行车的数量，最后形成条形统计图，用这样的方式是学生观察到人们的出行方式形成数据和比例，在形成条形统计图之后进行分析，为人们的出行提出合理化的建议，倡导绿色出行。这样长期坚持就可以培养学生将数学知识应用于实际生活的意识和能力，提高学生解决实际生活问题的能力。
三、收集生活中的教学素材，拉近与生活的距离
生活中有许多问题与数学知识相关，比如买菜时称重的重量用克或者千克来表示，在小学数学的教学过程中，教师要积极的去引导学生搜集生活中与数学相关的现象使学生进一步认识到数学在日常生活中的存在，从而使学生认识到数学与生活的关系之密切更加能充分的调动学生学习数学的积极性，这样就可以使学生认识到数学存在于生活中的每一个角落，对于提高数学教学的效果有着十分重要的意义。
总结：
总而言之，将生活化教学这一方式应用到小学数学的教学过程中，可以更好的帮助学生学习和理解数学知识，积极的引导他们的学习到的数学理论知识应用到实际生活中，解决实际的生活中的问题，这样也为小学生今后学习数学打下坚实的基础。这样长此以往可以是小学数学教学效果从根本上得到改善和提高。
参考文献：
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