杨春兰
广西壮族自治区钦州市第七小学，广西壮族自治区 钦州市 535000
摘要：在我国现代教学的发展过程当中，教学生活化是一种新型的教学方式，主要是对学生进行基础知识的培养以及教学。在小学数学教学过程当中，由于数学方面的特征比较明显，并且体现出一定的困难，针对小学生来说，教学学习体现出一定的枯燥性，相对于数学知识方面的理解和应用会体现出一定的难度。因此，目前在小学数学教学的过程当中，教学质量并不是十分可观，要提高小学数学的教学质量，就需要帮助学生对数学知识更好地掌握，强化小学数学教学过程中的数学生活化程度，从而有效地提高小学生对于数学知识的相关认知。因此，本文主要针对小学数学教学中生活化教学的应用进行研究，希望为促进小学数学教学质量提升提供一定的参考与借鉴。
关键词：小学数学；生活化教学；数学教学
生活化教学是目前我国小学数学过程当中常用的一种教学方式，能够帮助小学生将数学教学课堂和日常生活充分地联系起来，让学生更好地了解课堂，从而提高小学数学的教学效率。通过生活化教学的教学方式，能够让学生和数学之间的陌生感降低，加深学生对于数学知识的理解程度，提高学生对于数学学习方面的积极性和兴趣。也就是说，在生活化教学方式的应用之下，小学数学课堂质量得到了有效的提升[1]。
一、小学数学生活化教学的课堂设计
（一）在课程教学设计的过程中增加生活化的一些内容
要提高小学数学教学的生活化水平，就需要从数学课程内容的设计过程当中，构建一些生活化的内容。结合一些生活中的实例，让学生感受到生活中随处都是数学，数学存在于人们日常生活当中的每一处。针对学生对于数学的学习理念方面产生的相应变化，有效地开展生活化教学，能够帮助学生建立更加完善的数学学习知识体系，体现出生活化教学的利用价值[2]。
（二）适当调整课堂教学和生活教学的比重
在小学数学的教学过程当中，对于课堂教学和生活教学的比重来说，是针对小学数学课堂设计过程当中的一项重要任务。传统的数学教学过程中，针对课程教学和生活教学的比重，课堂教学占到了绝大多数，生活教学所占比重基本只占到总体的不到20%。课堂教学的教学方式会限制学生思维方式的拓展以及延伸。在生活化教学方式的应用下，应当提高生活教学在整个数学教学中所占的比例。在教学过程中，能够有效地体现出生活教学的明显优势，从而促进传统的理论性教学观念的降低以及数学教学质量的整体提高。
（三）优化教学设计
针对小学数学的生活化教学来说，优化教学设计是需要将小学数学的课堂教学内容作为基础，提高生活化教学程度，促进模块教学和传统数学理论教学的融合，保证生活化教学的质量，使教学课堂和生活教学之间相互影响，相互促进，提高教学的质量，使教学内容得到有效的统一[3]。
二、小学数学教学过程中生活化教学的主要应用
（一）实例运用法
这种教学方式的具体应用方式是通过在小学数学的教学过程当中，结合一些实际情况中的例子，提高学生对于相关数学内容的理解程度，帮助学生在思维和思想中建立，处处有数学的思想，促进学生在日常生活中学习数学的思想意识水平提高。例如，在苏教版小学二年级的数学教学中，针对《认识图形》这一课程的教学，可以给学生举出实际生活中关于四边形、五边形、六边形的具体例子，让学生进行了解和熟悉，对这些图形产生相应的认识。通过在课程设置中结合实例来帮助学生提高对于学习的兴趣，也使这部分数学知识内容能够更加深刻地理解，从而有效地提高数学教学质量[4]。
（二）情境设计法
在小学数学生活化教学的过程当中，通过情境设计法的应用，设置适当的教学情境，让学生能够在学习过程中进入到相应的情境中，发现数学和生活之间紧密的联系。情境设计制造法的教学方式的应用，能够帮助在小学数学教学过程中，提高数学和生活的结合水平，模糊课堂以及生活之间的界限，消除学生在学习过程中体现出来的抗拒性。通过教学情境化，有效地吸引学生的学习兴趣，使学生提高数学方面的积极性，体现出生活化教学的重要特征，促进学生的学习热情提升，并促进学生数学学习成绩的提高。
（三）多媒体教学法
在现代社会的不断发展过程当中，多媒体设备的应用已经成为了一种新的模式以及新的方法，在教学过程中具有良好的应用价值以及发展前景。针对小学数学生活化教学中多媒体教学法的应用，是在教学过程当中利用多媒体手段提高教学效率的一种方式。多媒体技术的应用优势能够弥补在传统的数学教学过程中课堂中存在的一些不足性。比如，传统的数学教学课堂中无法模拟一些生活化的场景，通过多媒体来进行影音、视频方面的制造，帮助小学生在学习过程中加强关于数学知识在生活中的一些应用印象。举个例子，在苏教版小学二年级《直角》的知识点教学过程中，可以通过多媒体为学生提供一些关于直角的图片，比如窗户的四个夹角、人站立于地面和地面之间所形成的夹角、以及楼房建筑物的各个角等，生活中处处都是直角，需要教师对其进行挖掘，在网络中对相关图片进行搜集，或者自己动手去拍摄，通过多媒体来为学生展示，帮助学生更加直观地理解，从而能够有效地提高小学生对于相关数学知识以及概念的认知，提高小学数学课堂内容的丰富性[5]。
结语：
总体来说，作为小学数学教学过程中的一种重要方式，教学生活化有利于提高小学数学的教学质量和效果，帮助小学数学教师在教学过程中形成更加良好的、符合实际的教学习惯，同时能够通过和人们生活的紧密联系，加强学生们的快速理解。针对小学数学教学生活化的应用过程，在其发展成熟之后，通过有效的、合理的课程设计，能够帮助小学生提高数学学习效率和质量。
参考文献：
[1]胡萍.小学数学教学生活化的误区及对策探究[J].中国农村教育,2020,03:69-70.
[2]永秀.生活化教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育,2018,422:231+233.
[3]韩凤利.农村小学数学教学生活化的实现途经分析[J].现代商贸工业,2019,4014:188-189.
[4]马祥.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].中国农村教育,2020,22:58-59.
[5]农大钦.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].科教导刊(下旬),2017,05:115-116.