相意明
（广东省揭阳市普宁市梅林镇梅林小学，广东 普宁 515337）
摘要：随着新课程改革步伐的逐步推进，越来越多的人意识到小学数学教学的重要性，数学学科作为一个基础学科，是学生学好其他学科的坚实基础，提升小学数学课堂教学质量，对促进学生全面发展具有重要的推动作用。教育教学的不断发展进步推动了多媒体教学技术在课堂中的运用，尤其是在小学数学课堂，多媒体教学技术的合理应用能够帮助学生理解抽象的数学问题，活跃课堂氛围，提升数学课堂的教学质量。多媒体教学技术的出现，对传统的教学模式提出了挑战，教师应该采取合理的教学策略，采用科学合理的教学模式，提升小学数学教学水平，促进学生素养的全面提升。
关键词：多媒体教学技术 小学数学 应用
正文：
一、小学数学课堂教学现状
（一）部分教师无法更新多媒体教学技术观念
随着多媒体教学技术的不断发展，部分学校虽然开展了对于教师的多媒体教学培训，但是效果并不明显。目前的多媒体课堂仍存在着很多弊端，例如部分教师无法及时的转变教学观念，对多媒体教学还未产生深刻认识，忽视了多媒体教学的严肃性及互动性。此外，部分教师由于年龄较大，接受新事物的能力较差，无法熟练地使用新兴的智能化技术开展多媒体教学，严重阻碍了多媒体教学模式的顺利推进。由于多媒体教学的特殊性，对教师的教学计划安排做出了更高的要求。休息时间与学习时间的合理搭配，对学生的学习效率具有重大的影响，部分教师无法处理好两个时间的平衡，导致学生在多媒体教学学习的过程当中容易产生疲劳感，大大影响了学生的学习积极性，降低了数学课堂教学的质量，教学的成果大打折扣。
（二）部分学生无法适应多媒体教学模式
多媒体教学模式虽然带给了大家不少便利，但是新兴事物都有两面性。对于学生来说，多媒体教学活跃了实体课堂，但是小学阶段的学生自控能力较差，所以部分学生无法集中注意力进行严肃学习，没有了严肃学习氛围的督促，学生的学习意识下降。此外，多媒体教学模式只照顾了大部分学生，对于一些学生的特殊问题，教师无法针对的进行解答，学生的学习困境增多，学习效果大打折扣，许多知识点没有熟练掌握，导致后续的学习困难加大，学生学习数学的积极性下降。
二、多媒体教学技术在小学数学教学中的应用提升策略
（一）充分利用智能化线上教学手段
智能化时代的来临，为小学数学教学提供了多种便利条件，通过班级群任务，线上图片演示，通过动画演示抽象的数字和图形等学生喜闻乐见的形式，安排学习计划，充分利用智能化教学手段，促进学生学习数学的积极性，激发学生对于数学的兴趣，提升学生的数学素养，从而促进学生的全面发展。例如，可以通过打卡小程序，督促学生完成数学学习计划。“打卡”模式会激发学生的学习兴趣，通过设立打卡奖励的模式，促使学生展开数学竞赛，调动学生学习数学的兴趣，促进学生自主学习数学的积极性。
（二）丰富教学内容
多媒体教学不同于传统的课堂教学模式，这种模式要求教师合理安排学习计划，所以教师应该在合理的时间安排下，丰富教学内容，利用多媒体技术展示抽象的数学问题，帮助学生理解，对教学内容的把控尽量精炼，尤其是结合学生的实际情况开展教学活动，丰富学习内容，这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，也有利于增强学生的学习主动性，提升多媒体教学的课堂质量，确保在新兴的教学模式下，完成教学计划，使每个学生都能够有所收获。此外还要通过各种教学手段丰富课堂教学形式，可以利用多媒体技术向同学们科普一些学生感兴趣的小知识，小故事，不仅能够活跃课堂氛围，还能够加深学生的学习印象，促进小学数学课堂教学质量的提升。
（三）建立合理的教学计划
在线上教学这种特殊模式的影响下，教师应该建立合理的教学计划，完善教学安排，合理分配教学时间，例如，教师应该合理的把控提升知识和基础知识教学之间的平衡，确保学生在线上教学模式下也能够得到全面的发展。同时，教师应该合理安排教学时间，线上模式要求使用手机，电脑等设备，长时间使用电子设备容易使学生产生疲劳感，对学生的视力也会产生极大的影响，学校应该对学生的线上学习时间作出严格规定，合理的安排学习时间及休息时间，为学生安排出眼保健操的空余时间。
（四）因材施教，加强个别辅导
小学阶段的学生各有特点，教师应该意识到学生的差异性，针对学生的不同特点，因材施教。例如，教师课堂作业情况，分析学生对于数学学习的不同表现，根据不同学生的不同表现，采取不同形式的教学策略，通过不同形式的教学授课方式，激发起学生对于数学学习的兴趣，提升学生的课堂积极性，满足不同特点的学生对于学习的需求，因材施教。线上教学的特殊性，容易使教师忽视学生的课堂表现，教师对此应该高度重视，及时发现学生的异常情况，加强对于学生的个别辅导，对学生的心理状况也应该及时了解，及时排解，促进学生身心健康的全面发展。
（五）强化课后练习，及时巩固新知识
多媒体课堂教学完成后，学生的课后练习需要及时巩固，这样才能强化学生的记忆，促进学生对于新知识的理解。小学数学练习的方式多种多样，必须重视学生的亲身参与，要创造机会让他们在实践中有更丰富的体验，以获得必须的练习经验。学习和游戏永远是儿童生活的两大主题。那么，我们为什么不将知识融入小学生喜欢的游戏中来呢？我们经常会耳闻目睹这样的现象，孩子们常常沉迷于电视节目和电子游戏，他们为了看电视或者玩游戏甚至可以不吃饭，不睡觉。为什么会出现这种情况呢？或许，面对这两件事时，孩子是它们的主人，他们可以从中享受成功的喜悦。而对于学习，我们面对的是同样的学生，但他们的学习兴趣往往是截然不同，主要原因也许就是因为游戏的“有趣”和我们老师提供给学生的学习材料以及设计的教学过程的乏味让我们的学生对一部分的数学内容学习失去了兴趣。既然如此，教师可以准备一个多媒体教学技术的数学小游戏供学生们练习，让学生们在多媒体技术游戏实践中获得新的认识，取得新的经验。在活动的过程中，学生真正动起手来，以操作活动为依据，进行必要的观察整理和归纳总结，对部分内容有了深度的认识。
（六）引导学生进行反思反刍
在进行小学数学的多媒体技术教学过程中，一昧的追求练习或者巩固记忆是错误的，要引导学生在练习的过程中发现自己的不足，进行反思反刍，在不断发现问题的过程中进行改正，不断反思反刍，提高学生的自身能力。尤其是在多媒体教学模式下，学生更应该对自己的学习过程进行反思，遇到疑惑的问题及时请教老师，避免知识盲点积聚成堆，导致后续的学习难以进行，学生的学习主动性也会大打折扣。数学练习是一个重要的学习过程，在这个过程中，学生不断反思反刍，提升自己的学习能力，创新自己的学习方法，教师也可以根据学生的练习题反馈，发现自身授课中的不足，及时改正，不失为一种两全其美的教学方法。
结束语：
在多媒体教学模式的指导下，教师应该及时的转变教学观念，利用不同模式的教学方式，不同形式的教学策略，针对不同学生的特殊情况，开展小学数学教学。尤其是在智能化时代的引领下，教师应该主动学习新技术，通过利用新技术，新形式，提升学生对于数学学习的兴趣，增强学生学习数学的主动性，从而大大提升数学教学的课堂质量。教师更应该主动学习，主动研究，充分应对多媒体教学模式带来的难题，确保每一个学生学习质量的提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
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