张春
甘肃省陇南市武都区坪垭中心小学 746013
摘要：有效的小组合作教学方式可以使学生更好地了解他人的思维方式和角度，将学生的合作能力以及合作意识提升上去，同时培养学生正确探究的方式。而在以往的传统教学模式中，学生始终被动接受教师的传授，不仅课堂效率低，而且这样的教学方式也很难调动学生的探究兴趣。基于此，本篇文章对小组合作开展小学数学探究课堂进行研究，以供参考。
关键词：小组合作；小学数学；探究课堂
引言
探究式课堂是让学生成为课堂的主人，处于学习的主体地位，并且能够根据某一个问题产生疑问，开展探究进而解决问题，充分发挥学生在课堂的主导地位。在以小组合作为前提的教学模式下，老师可以让学生和学生之间充分进行交流。探究式教学符合新课改的要求和教学理念。因此，这也要求我们在整个教学过程当中要以学生的探究活动为主要线索，把教学中的每一项措施实际落实到探索的方向上。老师通过这样的教学模式，可以引导学生不断学习、不断思考进而能够深入探索和发掘问题，提高学生对学习的兴趣。
一、小组合作构建小学数学探究课堂的意义
小组合作在小学数学中的应用，能够使课堂氛围更加活跃，激发学生学习数学的兴趣。通过小组合作的方式，能够培养学生的团队协作能力，还可以锻炼学生独立思考的能力。在数学学习过程中，学生通过自己的思考，去探究数学知识的奥秘。小学数学知识具有一定的抽象性，而且学生的年龄尚小，所以引入小组合作探究的教学方法，能够使学生更好地理解数学知识。促进学生间的交流互动，培养学生良好的团队意识，促进学生的沟通能力的发展，为小学数学的学习营造了良好的教学氛围。
二、小组合作开展小学数学探究课堂的策略
（一）创设教学情境，调动学生的探究兴趣
创设情境是一节课的初始环节，主要是为了调动学生学习的兴趣。在新课改的大环境下，小学教材中的内容有了很大的改变，其中添加了许多优美生动的图片，加强了学生生活与数学之间的联系，改变了枯燥乏味的课堂教学。因此，在教学的时候，教师可以通过信息技术下的多媒体教学工具为学生展示各种各样的图片，以此调动学生参与的积极性，鼓励学生将自己的真实想法大胆说出来，并且与组员之间开展交流。例如，在学习“平行四边形和梯形”这一节的知识时，教师可以在多媒体中展示一些图片，让学生来回答是平行四边形还是梯形，然后引导学生以合作的方式讨论平行四边形与梯形都有哪些特征，试着说出特殊四边形图形的名字，从而进一步认识平行四边形和梯形。接着，教师可再为学生展示我们实际生活中的一些平行四边形和梯形的图片，以此激发学生合作探究的热情，使其积极参与到数学学习之中。
（二）以小组合作为前提进行自主性探究
例如，在进行“除法”这节课的学习时，老师可以提前将学生分成小组，在分组的过程中要避免两极化，要综合考虑学生的特点和学习实况进行分组。与此同时，老师可以通过故事导入来作为本节课的开始。春天是一个美丽的季节，同学们喜欢在春天做些什么呢？今天，小星叔叔带着小星和小花来到了花园一起放风筝。他们买了3个风筝，花了12元。然后，老师问学生一个风筝多少钱？学生带着问题预习课本，探究老师提出的问题。在预习课本中，学生可以明白除法的定义和算法。之后，老师让学生以小组形式组织讨论。在讨论完之后，老师让每个小组派一名代表总结发言，鼓励学生回答问题，提高学生在小组合作中的积极性和自主性，促进小学数学探究课堂的构建和应用，帮助学生更全面地发展。
（三）引导学生合作突破重难点，提升学生的学习效率
教师在备课的时候一定要先将重点与难点确定好，在课堂中要围绕重点难点进行教学。学生在课堂学习中同样要将注意力集中到学习的重点与难点上。因此，教师可以引导学生以小组合作的形式来突破教学中的重点与难点。例如，在教学“三角形”的过程中，这节知识中的重难点主要是能够使学生区分直角、锐角以及钝角。在实际教学中，教师可以引导学生以小组的形式制作活动的角，然后利用自己小组制作出来的活动角来展示直角、锐角以及钝角。学生也可以利用多个活动角展开角变形。例如，两个直角可以变化为一个平角，而两个锐角又能够变成钝角。在这样的教学氛围中，学生都能够将手中的活动角灵活地展示不同的角。学生在学习的时候遇到一些问题，也可以及时得到小组成员的帮助。因此，每个学生都能够很好地掌握不同类型的角。另外，在学习运算定律的过程中，教师可以利用小组竞赛的方式来开展教学活动。假设每个小组有四个成员，那么就是学生1先出一道运算练习题，学生2就要快速地计算出答案，然后在出一个题目，让下一个学生回答，直到最后一个学生回答完第四个学生的练习题为止。哪个小组用的时间最短而且正确率最高，那么哪个小组就获胜。教师可以为胜利的小组发放一些奖励。
结束语
在小学数学的教学过程中进行小组合作探究，可以促进学生独立思考，使学生能够通过自己的独立思考，培养学生的思维能力。通过小组合作探究，能够激发学生学习数学知识的兴趣，让学生树立正确的探究意识，培养学生的自主探究能力。让学生通过自己的独立探究，更加深刻地理解数学知识，加大与小组同学之间的思维碰撞，体会在数学学习中也存在着无限的可能与乐趣，能够大大提升小学数学教学课堂的效率。
参考文献
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