张慧慧
山东省德州市平原县第五中学 351000
摘要：在新一轮基础教育课程改革中对初中化学教学提出了新的要求，要求任课教师应该以初中生化学科学素养的提高为主要教学目的，以此为初中生的全面发展奠定良好基础。化学是初中教学体系中的一门基础性学科，其内容与我们日常生活的各个方面都有一些关系。基于此，本篇文章对渗透科学素养，提高初中化学教学效率的教学策略进行研究，以供参考。
关键词：科学素养；初中化学；教学
引言
化学是一门集理论与实践为一体的自然学科，在学生学习化学知识的过程中，科学素养培养很关键，它对促进学生的全面发展具有重要意义。然而，当前初中化学教师在培养学生的科学素养方面仍存在诸多不足，需要大力挖掘问题所在，并分析原因、找出对策，加强学生科学素养的培养力度。
一、初中化学教学中学生科学素养培养的问题
（一）学生学习兴趣不足
学生参与化学课堂的过程中本应是兴致勃勃的，但因面临升学压力，学生难免将更多精力放在如何应对中考上，而对化学知识的深入探究兴趣日渐消退。一旦学生失去学习兴趣，就很难在化学学习中觉察与体会到学习乐趣，这十分不利于学生科学素养的培养。
（二）教师教学观念较陈旧
由于传统教学理念根深蒂固，即使在新课改不断推进的今天，很多化学教师依然故步自封，未能实现自身教学观念的转变。他们认为化学教学重在丰富学生的化学知识，提高学生解答化学题的能力。此外，教师在教学过程中忽视了学生的发展需求，照本宣科，致使课堂氛围死气沉沉，学生学习积极性不高，教学效果不尽如人意，难以实现科学素养培养目标。
二、初中化学教学中学生科学素养的培养策略
（一）采取科学的化学教学方法
科教兴国。化学教学方法也要紧随教育发展形势，融入科学、创新的教学方法。教师要结合初中生身心发展需求与认知能力的特点，遵循循序渐进、逐步深入的原则，组织、设计化学教学内容，安排教学进度，以培养其科学的化学思维方式。对初中化学教学，教师要密切联系实际生活，引导学生逐步从认识水、氧气等元素的构成到了解并掌握各种化学元素，再到分解物质、合成物质的学习等，梳理其中的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力，以实现化学教学由知识到现象、由现象到现实的逐步探索。在逐步探索的过程中，学生的科学素养将形成并得到发展。
例如，在学习“原子的结构”这一内容时，笔者充分发挥了多媒体的优势，首先，在课堂上播放科普文章《电子的独白》的诵读音频，将学生的思维引入微观世界中，并让学生复习知识“电子是如何运用的”。其次，让学生思考电子在原子核外的运动方式及轨迹，激起学生的好奇心，再为学生播放电子在原子核外运动的视频，实现抽象思维向具象思维的转变。最后，进行课堂总结，让学生理解并消化重难点知识。这种动态化的知识呈现在提升学生学习效率的同时，强化了学生的科学思维，有利于学生科学素养的培养。
（二）在综合实践活动中与初中生互换角色
例如，初中化学教师在开展“金属资源的利用和保护”这一课的教学时，可以在综合实践活动前，先提出一些具有思考价值的问题，然后让要讲课的学生先备课，抓住知识的重点和难点。在正式开展综合实践活动时，教师应该积极鼓励学生大胆地站在讲台上对这一课时的内容进行讲解，其他同学则可以针对自己不太理解的问题进行提问，由讲课的学生来回答其他同学的问题。当讲课的学生无法正确解答其他同学的问题时，教师可以适当地进行引导和指导，充分发挥在教学中的引导作用，但是不可直接代替学生进行讲解。引导的同时还应对学生的表现进行表扬和肯定，以此促使学生建立起学习的自信和成就感。在这一过程中，初中生不仅可以深入掌握这一课时的知识内容，而且可以切实感受到任课教师教学的辛苦，从而更加尊重教师，并对化学这门学科产生浓厚的学习兴趣，这样更有助于提升初中生的化学科学素养。
（三）培养学生科学学习态度
科学态度包括科学精神与科学品德两方面。学生不仅要具备崇尚科学的精神，而且要有端正的科学品德。科学态度是化学学习的基础。学生只有具备科学的学习态度，才会产生探索新知识、新发现的责任感，才会在学习中保持坚持不懈、实事求是的学习态度。例如，化学教师在组织初中生做“分子运动”实验时，任课教师要先向初中生介绍整个实验中所使用的实验用品和具体的实验步骤，然后为学生示范整个实验过程，在这一过程中教师应该注意增强自身语言的幽默感，以此有效吸引学生的注意力，充分激发学生的学习动力，促使其对实验原理、实验过程和实验结果产生浓厚的兴趣。在整个实验的过程中，任课教师应该注重引导初中生以实事求是的科学态度完成整个实验，这样更加有助于他们树立正确的价值观。
结束语
总而言之，提升化学教学效率，是当前教育形势发展与化学教学发展的必然要求，是科教兴国伟大战略的现实要求。广大初中化学教师应正视当前化学教育形势，明确化学教学目标，在化学教学中积极探索学生科学素养的培养途径与方法，致力于化学教育质量与水平的提升，为不断发展学生的科学素养而不懈努力。
参考文献
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