汪春艳
（浙江省杭州市余杭区实验小学 浙江 杭州 311100）
摘要：数学是一门逻辑性很强的学科，对逻辑思维和计算能力要求会比较高，现在的小学数学课堂，很多学生听得不是很明白，都是带着一些疑问，课下也很少问老师。因此，我们要打造一个多问的数学课堂，激发小学生的学习热情，老师让在课堂上引导学生多问、勤问，把问当做一种兴趣，让问在小学数学课堂显示不寻常的魅力。
关键词：多问；小学数学；课堂教学；有效措施
“学问”从字面上解释，就是既要学习还要会问，一学二问，不学不问，永远就笨，我们能够感受到“问”是该有多么的重要。但是，随着我国社会的不断进步，网络科技水平的发展，学生问老师问题已经成为一种奢望，现在的学生相比以前的学生，在问问题数量上差的太多了，现在学生缺乏一种执着去问问题的精神。有的学生在数学课堂上不好意思问问题，有的学生喜欢在课下自己去寻找答案，有的学生不懂的问题就直接自觉放弃了。那么为什么会出现这种情况呢？到底是什么原因让小学生竟然对数学课这么的不积极？我们在生活中也常听到一句话，就是没有学不好的学生，只有教不好的老师，小学数学老师在课堂上讲课讲的很激情澎湃，但是台下学生听得是一塌糊涂，很多学生脸上充满了疑惑，老师在讲台上只顾自己讲课，这样的数学教学课堂，怎么能够让小学生积极的去学习数学呢?
小学数学老师想要提高学生的学习激情，就必须要了解学生年龄段的特点，由于他们的年龄还小，思维还不够成熟，考虑问题还是存在很多不足，需要老师去多引导，因材施教。当学生没有学习的动力时，老师要多问学生，可以采用各种有趣的形式来进行发问，帮助学生解决一些他们遇到的数学问题，久而久之，老师可以将这种发问变成学生主动去问老师，打造一个多问有趣的数学课堂的教学氛围。那么，具体要怎么做呢？
一、引出生活实例，问出兴趣
新课标内容指出：数学课堂教学要求教师一定要关注和了解学生的心理情况，根据学生心理来引出一些生活中的实际例子，这样更便于学生的理解，去提高他们对数学学习的积极性，在生活实例中去理解数学。比如在教乘法估算的时候，可以这样引入：班级要买4个笤帚，一把是3元5角，又要买2个拖把，每把是4元2角，如果班主任让你以生活委员的身份去买，你觉得带多少钱才比较合理呢？这就是小学数学的乘法估算。这样的问题一出现，互动性还是比较强的，很多同学会积极的举手来回答，通过这样的生活实例，就问出了学生的兴趣。
二、要学会从多个角度来解题，培养学生的解题能力
举个例子，学校要组织四年级学生去参观博物馆，总共有100人去，要分为三队，每队再分为三组，试问每个组有多少人呢？
一般情况下，老师可以先让学生们把题多读几遍，这样才会理解题目的意思，然后在题目当中找出一些已知的条件，老师随后会在黑板进行板书，这时候学生的思维已经相当活跃了，会很想去积极回答问题，这时候老师可以再继续问学生：已知条件是100人分为三队，每队再分三组，题目是想要我们算出每个组有多少人？我们第一步要考虑的是先算哪些？给出原因，最后再列出算法。这样的课堂教学形式，如同刨根问底一样，帮助学生深挖到根部，真正理解这道题目的含义。
按理说，这道题已经解决完成了，但是我们老师的教学目的，不是为了教会学生这一道题目，授人以鱼不如授人以渔，为了能够更好的培养学生的解题能力，老师可以再引导学生从多个角度来解题，学会举一反三，尝试着去找出其他的算法，数学的题目算法不是固定的，会有很多种算法，需要学生去用心研究。
三、要鼓励学生积极的抢答，多问典型问题
随着我国网络科技的飞速发展，对技术性人才的要求越来越高，这些人才往往具有头脑灵活、举一反三的特点，要更好的为国家培养出技术性专业人才，就要从小学数学来抓起，不断的去训练他们的头脑灵活和解决问题的举一反三能力。这就要老师在进行数学课堂教学时，要把教材吃透，去深挖教材的有利知识点，培养学生的解题能力。比如：当学生学到不同的两位数和相同的两位数乘法时，应该如何计算呢？例如：13*11=？ 25*11=？ 41*11=？ 28*11=？ 37*11=？这时候老师可以和学生进行比赛，看看谁算的又快又准，往往这时候学生就开始拿出演草本去演算了，老师立马就喊出了答案，分别是143-275-451-308-407，学生们肯定感到很吃惊，这也太快了吧，他们对答案的正确与否表示怀疑，老师这时候可以在黑板上给学生们一一演算一遍，让学生意识到数学算题也是讲究技巧的，千万不能埋头苦干。老师可以教给学生速算的技巧：任何一个两位数只要乘以11，所得的积的个位上的数字是这两位数的个位上的数字，十位数上的数字是这两位数个位上的数字和十位上的数字的个位数，百位上的数字是这两位数的十位数与进位的和。当学生遇到两位数乘以11的时候，可以用这种技巧来速算，减少了很多时间，也降低了错误率，会在解题当中起到事半功倍的效果。
当教会学生这些技巧的时候，为了考验学生的举一反三能力，老师可以再出几道题目，比如，14*11=? 19*11=? 29*11=? 38*11=? 48*11=? 学生们都会争先恐后的来回答，都学会了抢答。最后老师可以用几句顺口溜来将技巧总结一下：11乘以两位数，首末两边分，中数等于首末加，多上一位往前进。再举个例子，用9、6、3、1，这四个数字，看看总共能列出几组一步乘法算式，老师可以先给学生做出一些提示，如：第一步先要想出看看能够组成多少组，组合成的新乘法算式用一位数与三位数相乘，当然，也可以用两位数相乘，第二步再换一下数字的位置即可，这样可以更好的锻炼学生的头脑灵活度。
但是，老师一定要注意，千万不能让整个数学课堂都在发问中进行，不然一堂课的时间都得浪费完了，可以让学生问一些普遍同学都容易犯错误典型的问题。老师在进行数学课堂教学时，要将说和问、直接和间接、练和说等结合起来，将数学课堂打造的非常精彩。
四、结束语
总而言之，想要让问在小学数学课堂显出不寻常的魅力，就要在课堂教学上下功夫，作为老师要先善于问学生，平时要多引导学生进行发问，学会多鼓励学生来问，不要打击他们的自信心。通过“问”来提高小学数学课堂教学质量，将小学生对数学没有兴趣转变为将数学变成一门非常喜欢的学科。
参考文献：
[1]沈永玲;在数学教学中对学生进行思维训练[J];吉林教育;2012年
[2]周茂生;从案例看数学教学中的有效生成[J];中国民族教育;2013年
[3]康世刚;数学素养生成的教学研究[D];西南大学;2010年