胡玉标
江西省上饶市婺源县江湾中学 333213
摘 要：小组合作探究是新课程改革提倡的一种有效的学习方法，受到教师的认可和广泛实施。但是，在实际教学中，小组合作探索中存在“作秀”、形式化等问题，效率低下。因此，笔者在数学课堂教学中不断探索和研究，在理解学生的实际学习状况的基础上，通过合理的学生分组，认真研究数学教科书的内容，精心设定了小组合作探究的问题，及时做好小组评价等措施，发挥小组合作探究的优势，取得较好的教学效果，有效提高小组合作探究的有效性。
关键词：初中数学；小组合作探究；实践
小组合作探究是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习形式，它的主要优势在于凝聚小组成员的智慧解决一个或一些疑难问题，能激发学生的学习主动性和自觉性、培养学生的参与意识和团队协作精神，促进小组成员之间相互帮助、互相带动、共同提高。然而，在初中数学课堂教学实践过程中，小组合作探究流于形式，没有真正发挥出小组合作探究的优越性。
1初中数学课堂教学中小组合作探究的现状
（1）小组合作探究流于形式，学生合作参与意识不强。
小组合作探究的目的在于激发学生学习的积极性和主动性，变传统被动学习为自主学习局面。小组成员平等参与学习活动、表达自己思想和见解，使他们在经过思维、方法激烈碰撞和讨论的过程中，找到最佳的学习方法和解题途径，从而不断完善自己的学习策略，提高学习效率，加深对所学知识的印象。然而，在实际教学中，小组合作探究流于形式，小组成员并没有真正参与课堂学习活动，在老师下达指令后，小组成员虽围坐一起，看起来讨论热烈，但是小组成员由于没有明确分工，造成要么“优等生讲，学困生听”，要么性格外向健谈的学生讲，其他成员听。表面上课堂气氛活跃，但最终没能讨论出结果、或没有达成统一意见，达不到应有的学习实效。
（2）小组分组欠科学性，小组成员之间起不到“传帮带”的作用。
小组合作探究最大的优势在于发挥小组成员的学科优势，帮助、带动小组其他成员共同进步和提高。然而，在实际教学过程中，老师并没有认真研究学生的性格特点、兴趣爱好、学科优势等，而是简单地以班主任分的小组为单位进行教学。这样，在表面上看各小组的纪律井然有序，然而，由于小组长在学习过程中不能发挥学科带头的优势和组织协调能力，使小组其他成员各自为战、单打独斗，难以达到小组合作探究应有的学习效果。
2初中数学课堂教学中小组合作探究的实施措施
（1）认真研究学生，进行科学分组。
首先，教师要去认识学生。教师要用一两周的时间去观察、了解、认识学生，通过观察更加全面地发现每个学生的性格、为人处世态度、团结协调能力，通过和学生谈话了解学生的兴趣爱好、学习目标、努力的方向。然后综合分析研究每个学生，认真罗列出每个学生的性格特点、兴趣爱好、学科优势和不足。
其次，教师组建临时小组进行磨合。
我们根据学生的性格特点、兴趣爱好、学科差异、男女生人数等进行分组，使每个小组内男女生人数相当、成员性格互补、学科优劣搭配适当，选出组织协调能力较强的同学暂时担起组长职责，让各小组在临时组长的带领下摸索前行，让小组成员之间进行彼此磨合。
最后，确立小组，稳固小组成员，组建小组文化。教师通过小组磨合期的观察，分析每个小组的具体实际，尽量遵循“组内异质，组间同质”和各小组间差异最小化的原则，对各临时小组的成员进行适当的调整，在各小组成员的推荐下选出自控能力和组织管理能力强、学习自觉性和责任心强的同学担任组长。在小组长的组织下确定小组名，树立他们共同努力的方向和兴趣爱好。
（2）认真研究教材，精心设计小组合作探究内容。
通过小组合作探究这一形式提高学生的参与度，落实学生的主体地位，让每个学生平等地参与学习过程，并培养、鼓励每个学生去主动思考、探究，培养其团结协作精神。一节课内，不是说小组讨论的内容和次数越多越好，而是小组合作探究的内容要有讨论学习的代表性和典型性。因此，设计好要讨论的学习内容是开展小组合作探究的前提和关键。
例如，在学了九年级几何《圆》后，笔者仅仅设置了一个问题：我家餐桌的周长是420cm，请大家建议我是买圆形的、长方形的还是正方形的桌子好呢？为什么？怎样设计面积最大？试想一下哪种桌子上摆放的东西最多？学生一下像炸开了锅似的，各小组有七嘴八舌乱猜测的、有拿着米尺丈量的、有沉着冷静思考的，也有在小组长的分工下运算的。
（3）给予各小组充足的展示机会和适当的指导。
小组学习成果的展示是小组合作探究的一个关键而重要的环节，在这一环节中，全班同学都要认真倾听，从倾听中发现问题、发现异同、发现新思路和新方法，在与别人思路、方法的对比中找优劣与不足，进而完善自己的思路和方法，形成自己的解题方法。教师要在小组学习成果的展示过程中认真倾听，以发现问题与不足之处，给予适当的指导、引领，使小组学习成果的展示得以顺畅进行，教师要及时对学习成果给予中肯的评价，以鼓励和激发学生的思考、探究和合作学习积极性。
（4）合理激励、及时评价小组学习活动。
合理的激励和及时的评价是促进小组不断进步的推进剂，是小组保持旺盛学习动力的不竭源泉。在平时的观察中发现，教师不重视小组合作探究的评价和激励，导致学生的小组合作意识不断淡化，小组合作探究流于形式。因此，教师尽量采用物质奖励和精神鼓励相结合的方式来激发学生的学习动力和积极性。
例如，在数学课堂教学过程中，积极举手回答老师问题的学生，答对者加3分，答不对者加1分，小组长积极组织讨论发言的小组加2分，一课一评比，一周一总结，给予第一名的小组适当的物质奖励，其余的小组给予精神鼓励。事实证明，适当的物质奖励和精神鼓励能激发学生的学习积极性和学习潜能，更能调动小组合作探究的热情和主动性。
3结语
简而言之，小组合作探究教学的优点是每个学生平等地参与学习过程，最大程度地反映学生的主导地位，并培养小组合作感和团结精神。在小组合作探究过程中，学生没有心理障碍。“优秀学生”是通过表达和主张自己的思想和观点来支持和促进同组学生共同进步。在课堂教学实践中，教师可以充分利用合理的分组，认真研究教材和学生的基础上进行分组探索，利用这些优势改革新课程。
参考文献
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