廖建敏
福建省安溪第五中学 362431
摘要：分层作业的设计能够让教师正确的认识到学生会因为家庭不同、家长教育程度的不同等等会呈现出来不同的认知能力和学习水平，不再运用传统作业设计的方法让全体学生做同样的作业，这对学生的学习兴趣和学业成绩的提升都有明显的促进作用。因此，为了顺应时代的要求，确保学生个性化的发展，初中数学教师必须要实施分层作业设计，使得作业能够符合学生的需求，从而让每个学生都能在不同程度上得到提升和发展。本文将结合初中数学教学实践，分析分层作业设计在初中数学教学中的实施策略，旨在提高作用的价值，让学生拥有良好的学习习惯和主动性，为学生今后的学习奠定基础。
关键词：初中数学教学；分层；作业设计；策略；实施
一、因材施教，发挥分层作业的作用
古往今来，因材施教一直以来都是我国教育界十分提倡和主张的一种教学方式，但是就目前教学来看，很少有教师能够结合学生的实际情况，为其制定相应的学习目标和任务，更不会费神为学生设计分层的作业，这导致学习能力相对偏弱的学生产生了严重的学习压力，使其逐渐产生学习的厌恶心理，对待作业敷衍了事，甚至抄袭他人的作业，不仅难以提高学生的学习成绩，还严重限制了作业作用的发挥，对教学造成了不良影响。因此，教师要认识到分层作业设计的作用，积极实施和开展相应的分层措施，根据学生能力的不同设计不同的作业内容和要求。除此之外，教师要勇于打破传统的作业形式，不再以单一的文本形式一种作为作业的内容，而是要促使作业形式的多样化，能够根据学生个体间的差异设计不同的作业形式。例如，华师版七年级数学上册“有理数的加法”，教师在教学完该章节知识内容后，可以结合学生的思维能力和知识基础为学生设计不同水平和类型的题目。学习能力较强的学生可以做一些综合性的题目，学习能力较弱的学生就可以做一些简单基础型的题目。这样不仅能够极大程度的保护学生的自尊心，有利于学生学习主动性和上进心的提高，还能让不同水平的学生得到相应的发展。
二、合理分层，依据学生实情设计作业
对学生进行分层是开展和实施分层作业的基础和关键，只有将学生分入合理的层次中，学生才能做到相应水平的作业，使其在原有水平上得到进一步发展。因此，教师在开展作业分层设计之前，必须要结合众多因素对学生进行分层。
笔者在进行分组使，会依据学生的学习程度进行编组，学习程度较好的学生分为1组，学生学习程度相对较弱的分为2组，学习程度相对靠后的学生分为3组。而在设计作业时，针对1组学生会选着一些中考的真题或者与中考内容先关的题型，以此来巩固他们课堂所学的知识，促进知识运用能力、抽象思维能力的提升。给2组学生设计作业的内容主要是一些中难度的题型，让学生在原有能力水平上进行更进一步的挑战。而3组的学生就是一些课本上考查基础能力的题型。这样依据学生能力进行分组，并使作业的设计呈现梯度，能够让不同程度的学生提供相应的学习要求。同时，笔者还会涉及一些加分题，有余力的小组可以做这些加分题，也鼓励学生根据自己的实际情况选择适应的作业层次，从而时学生得到有效发展。
三、科学设计，充分调动学生的学习激情
教师在设计作业时，要结合充分考虑到学生的兴趣爱好、教学内容，通过有趣的作业内容激发学生做作业的兴趣。学生的兴趣、情感、习惯等都是助力学习、教学效率提升的有利因素，因此教师在进行分层作业实际时也应该体现出数学的有趣性，为学生设计出更多形式和内容的作业。这样长期以往分层作业设计会更加高效和使用，不仅能够让学生感受到成功的喜悦，还能使教学效率更上一层。例如，教师在开展华师大版七年级下册“二元一次方程组的解法”教学后，教师可以为学生设计如下作业：（1）有一个放鸡兔的笼子，从上面可以看到三十五个头，从下面可以看到九十四只脚，请问鸡兔各有多少只？（2）今年共青团开展了保护环境的活动，初中三年级两个班一共有60名学生积极参与该活动，并且为购买服装一班每人捐了5元钱，二班每人的学生10元钱，一共捐款了530元钱，请问两班各有多少人？结合生活实例或者一些有趣的题目对作业进行设置，能够提高学生的兴趣，使学生的学习潜能呗挖掘出来，长期以往学生就会形成良好的学习习惯，得到学业成绩的提升。
结语：初中阶段的学生学习成绩、学习习惯、学习水平都存在很明显的差距，教师要明确分层作业设计的重要性，严格遵循因材施教的教学理念，为学生的不同学习需求设置分层作业，只有这样才能让每个学习层面的学生都能够得到学习、成功的喜悦，促使作业充分发挥出激励作用，从而提高学生的学习主动性和学习潜能，实现教学的有效性，因此初中数学教师在教学过程中要科学合理的实施分层作业设计策略，以此发挥着分层作业的作用。
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