李长胜
山东省德州市陵城区边临镇南北辛小学 253501
摘要：小学数学教学中融入信息化有积极的促进作用。由于小学生更趋向于感性的去认识和探究事物，信息化的融入让数学教内容走向了一个感性层面，用多媒体、多维成像、VR等新技术，将原来停留在平面的上的数学问题形象化，显得更加清晰明了；将原来在空间上无法呈现、展示和观察的问题多维化、虚拟化，感觉进入空间物体内部探究；将原来停留在大量计算基础上的问题游戏化，显得更加轻松有趣；将原来多次讲解不懂的重难点情景化，让学生在问题情境的指引下，发现规律，自己找寻解决问题的办法。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂网络信息化教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学课堂；网络信息化；教学实践研究
引言
互联网快速发展，社会对人才的需求不断地提升，教师自身应该不断加强教学水平与学习能力。在信息化教学大背景下，将自身的教学经验与信息化技术相结合，对教学模式、教学目标、教学设计进行创新，从而提升培养学生的思维和学习能力的水平，为社会所需人才提供基础保障。
一、充分运用信息化技术开展小学数学的意义
（一）有利于提高课堂教学的直观性
小学数学相较于其他学科，有着较强的抽象性和逻辑严密性，对学生的抽象思维以及逻辑思维要求较高。但是小学阶段的学生年龄偏小，思维发展尚不成熟，抽象思维普遍较差，习惯于用形象思维去思考问题，因此对于抽象的数学知识学习和理解起来存在较大难度。如果教师在知识讲授时，采用灌输式的方法进行教学，则会导致数学课堂枯燥无味，降低学生的学习兴趣。而将信息技术运用到小学数学教学中，通过图片、动画、声音等多媒体形式辅助教学，有助于把原本抽象复杂的数学知识以一种更加直观的方式展示出来，从而大提高教学的直观性。
（二）有利于缩小学生的学习差异
小学数学的系统性、严密性以及抽象性使得学生在学习过程中存在不同程度的理解差异，尤其是在一些重难点知识的学习上，这种差异表现得更加明显。而传统的教学模式往往无法很好地照顾到学生之间的个性和学习差异，容易导致学生的学习成绩出现严重的两极分化。运用信息化技术对重难点知识进行着重讲解，有利于更好地弥补传统教学方式所存在的不足，优化教学方案，使得教学更具有针对性，增强学生对重难点知识的掌握。同时，运用信息技术中的“声、文、图、像”等形式，将抽象的数学知识以更生动形象的形式展示给学生，加深学生的理解，让大部分学生都能听得懂、学得会，从而缩小学生之间的学习差异，提高班级整体的学习水平。
二、当前小学数学网络信息化教学存在的问题
（一）网络信息化教学的目标不明确
网络信息化教学的真正目的是通过信息化的教学手段，让知识的呈现方式更加形象、直观、生动，从而更好地增强学生的学习兴趣，提高教学质量。信息化教学只是教学的一种辅助手段和工具，它并不能代替教师的讲解，然而有些教师在运用信息化技术进行教学的时候，教学目标不明确，过度依赖于信息化的教学手段，打乱了正常的教学节奏，影响了教学的效率和质量。
（二）教学拘泥于形式
信息化环境下，网络与多媒体开始进驻到小学教学课堂教学中，虽然在形式上是电子书写取代了传统的黑板书写，但是，实际上，信息技术并没有完全改变教学。虽然，很多小学教师目前都在积极的接受信息技术的提升，但是效果不是很明显，主要原因是，现阶段大部分教师的计算机水平基础起点较低，另一方面是在教学理念上教师的认识不足，无法很好地将信息技术知识与自己的教学内容相结合，从而升课堂氛围。
三、小学数学课堂网络信息化教学实践研究
（一）完善教学理念，提升教师认知
小学数学教学当中存在的问题，需要教师完善自身的教学理念，从根本上意识到信息技术能为课堂带来的教学效果和呈现出来的教学氛围，充分借助信息技术所有的优势，将自身的教学理念和教学经验，结合在其中。对小学数学课堂教学中的创新进行探究，只有当教师能够充分认识到，信息技术对小学数学课堂教学的重要性和自身存在的教学上的不足，才能从根本自主地做出教学改变。学校在这方面应该为教师提供更多的学习平台，督促教师对自身进行完善，对小学数学课堂进行微创新。
（二）借助网络通信优化互动形式，提升学生的学习能力
信息技术的发展在一定程度上缩短了人与人之间的距离，让人们可以超越时间和空间的限制，与地球上不同时区的时空进行交流，教师可以将在教学过程中遇到的问题发到教育平台，寻求其他教师的帮助。或者在教育平台上分享自己的教学经验，与其他的数学教师探讨教学方法。提高自身的教学质量。网络信息技术不仅可以加强小学数学教学师生之间、师师之间的互动和交流，也有利于加强教学交流的个性化和针对性，促进教学改革，提高课堂的教学效率。促进学生全面发展。就如在“探究与发现：三角形的内角和”一课教学中，我就引导小学生探究了“三角形内角和是180°”这个数学性质，鼓励小学生自主验证与推测，通过测量与规律总结来理解这一几何性质。尽管教师在课堂已经解答了班级同学的所有疑问，在课后我仍鼓励学生利于qq、微信等通讯软件向我提出问题。比如有的学生虽然理解了“三角形的内角和是180°”但却无法将他们应用到解题过程中，针对这种问题，学生在课后留言给我，当我看到后，就可以第一时间回复学生，帮助学生重新理解归纳量角器的用法，数理此条定理的相关应用。
（三）利用信息技术科学有效评价，促进共同成长
在小学数学教学中，教师通过引导和帮助学生，及时地对学生的活动进行评价，激励他们不断努力。一方面在课堂教学活动中利用智慧教室的学生端根据学生上课的举手次数、回答问题的次数、师生交流的次数、拍照提交的次数等来记录学生在课堂中的活跃程度作为评价参考数据，这种评价及时准确、数据真实可靠。另一方面可以借助教学平台中的作业布置后完成在线提交的情况和得分情况做一个统计数据。通过对数据平台自动化的分析，确定哪个知识点学生掌握得不够，理解和运用的不熟练，及时的发现学生在学习上存在的困难，及时地让教师在教学中查漏补缺。最后，可以借助教学平台完成对学生的测评。这样的测评可以是分单元进行，也可以是期中或者期末的综合测评，每单元的测评和期中期末测评后，系统都会对本次测评的每一位学生、每一道题目做一个全面的大数据分析，对教师在教学中和学生在学习中的收获和短板做一个定量和定性的评价。大数据的分析解放了学生也解放了教师，让教学走向精准化和自动化。这样的评价体系，让学生的学有促进、有激励，让教师的教有目的、有方向，共同促进师生的成长。
结束语
总而言之，在这种新型教育模式发展的时代下，传统教学模式肯定会随着时间推移被淘汰，改变教学方式已经刻不容缓。将网络信息化教学运用到数学课堂中，适应了时代的进步，促进了数学教育的发展，提高了数学教学的质量。
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