李永萍
惠民县孙武街道大孙小学 山东 滨州 251700
摘要：在现阶段素质教育的大力倡导下，合作学习模式已经被社会广泛使用。且在小学中高阶段的数学课堂中，运用小组合作学习有助于开发学生的数学思维能力和团队协作能力。因此，教师需要在教学活动中科学合理地设计合作性学习环节，让学生顺利地展开合作学习。基于此，本文结合实际的教学案例，详细分析了小学中高段数学教学中小组合作学习的运用对策，望能够给予相关教学问题一些参考。
关键词：合作学习；小学数学；教育教学
前言：在小学阶段，要想提升小学生的学习能力，构建高效的数学课堂教学模式，便需要教师积极探索，探寻有效的教学方法，来开展教学活动。合作学习模式是目前应用范围最广的教学手段，通过科学、合理的划分小组，小组合作、小组竞争等方式，可有效调动小学生参与课堂调动积极性，提升小学生的学习效率。因此，在实际教学中，教师应积极利用合作学习法来开展教学，以便在此基础上，可活跃数学课堂的教学气氛，促进高效课堂的建立。
一、分析合作学习模式在小学数学中的应用现状
（一）思维发展不平衡
在小组中，由于部分学生的学习能力较弱，所以使得他们对优等生的依赖性较高。而正因如此，在合作学习模式中，基础较弱的学生便会将优等生的计算结果当成小组合作讨论之后的结果。以此不仅使得小组合作结果过于单一，同时还会影响小学生思维的发展，致使思维发展不平衡局面的出现。
（二）表述方式单一
在小学数学课堂中，小学生的合作一般是以语言表述的方式进行。但是，由于小学生的年龄较小，自制力较差，所以在以语言进行合作、交流时，他们无法控制自己，常与他人他逃一些教学无关的话题。以此不仅浪费了课堂学习的时间，同时还使得合作学习模式过于形式化，无法发挥出其应有的教学效果。
二、阐述合作学习在小学数学教学中的运用对策
（一）科学分组是开展合作学习模式的基础
合作学习模式其实指的是让学生以组为单位来进行研究学习。且由于科学分组是开展合作学习模式的基础，再加上在此模式中，要求每一位都要参与进来，所以进行科学、合理的划分小组是极其重要的。因此，在小学数学课堂上，运用合作学习模式开展教学时，数学教师应重视小组结构的合理性，依据学生的实际情况与教学内容，来划分小组。以此可最大限度地确保，各小组学习水平均衡性。
另外，在教学中，数学教师可借助趣味提问的方式，来激起小学生参与教学的主动性，启发他们能够借助所学的知识解决实际问题，以便提高其团队意识的基础上，充分锻炼小学生灵活应用数学知识的能力。
（二）教学任务是引领学生参与问题讨论的重要途径
在合作学习中，要想增强小组合作学习的教学效率，激活课堂教学的气氛，便需要数学教师来为各小组分配教学任务，让学生们通过实践合作的方法来完成任务，以此不仅可以锻炼他们的思维，同时还可以培养他们的团队协作能力。
例如，在教学“计算器”这一章节时，教师可以为其中一组安排统计四年级全体学生课外阅读情况的数据，并计算出数据的平均数。而这种任务就需要小组分工合作，按照分配到其他班级展开调查与记录，最终在组内进行整合、统计，并用计算器计算出结果。这样通过小组协作的模式，不仅可以提高小学生的协作能力，锻炼其实践与探究能力；同时还可以提高其团队意识，促进其数学素养的发展。
（三）小组竞争是激发小学生好胜心与表现欲的重要载体
由于小学生年龄较小，他们的表现欲与好胜心较强，所以在教学中，教师便可以抓住这一点，借助小组竞争的方式，来开展教学活动。这样不仅可以在有限的时间内，激起小学生参与教学活动的主动性，同时还能够充分发挥小组合作学习的作用，激发小学生的创造力，提高其数学水平。
例如，在教学“三位数乘两位数”这一章节时，为了提高合作学习的教学效果，教师可以根据学生的学习水平与教学内容来设计问题，并让学生以组为单位来回答问题。如有这样一个问题：从上海到北京的飞机票单价为195元，已知某旅行团29人，请问准备6000元买飞机票，够吗？在原有价格、人数不变的情况下，航空公司推出了新规定：满10人就可以减免200元，那么请问需要多少钱？问题一抛出，班级里便响起了热烈探讨声。不一会，便有小组举手回答：195×29=5655元，5655＜6000，所以够。这一小组刚回答完，便有另一小组举手回答：可以减免5255元，因为满10人减免200元，29里面有两个10，可以减免400元，计算5655-400，便可得出5255元。这样通过竞争的方式，可以充分活跃课堂教学气氛，促进中学生思维能力与创造力双向发展。
综上所述，合作学习是激起小学生学习主动性的重要方法，同时也是当前应用范围最广的教学手段。因此，在当前小学数学课堂教学中，教师应积极应用合作学习的方法来开展教学。以便通过此，可在帮助学生更好地理解与掌握数学知识基础上，提高其团队精神与协作能力。
参考文献：
[1]陈东兴. 小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].,2019:3.
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