杜雅楠
西省榆林市第一小学 陕西 榆林 719000
摘要：在学习的过程当中，小组合作学习是一种非常新颖的学习方法，这种方法能够和小学数学教学相融合起来，不仅能够激发学生的学习潜能，还能够使得数学教学在教学的过程当中绽放出不一样的色彩。本文以小学高年级数学教学为例，对于小组合作学习在教学过程中的应用做出相关研究，希望能够对之后的数学教师能够有很好的参考作用。
关键词：小学数学；小组合作学习；应用研究
前言：
在传统的教学模式当中，往往是通过灌输知识和练习题的模式进行的，这种教学方法通常会出现一些问题，比如说很多学生并不喜欢学习数学课堂，学习氛围的浓度不够高。这种情况出现就不能够调动学生课堂的积极性，更重要的是会影响到老师的教学质量。对此，把小组合作学习融入到课堂当中，这是对数学教学非常有利的，它能够让学生成为课堂的主人，本篇文章根据小学六年级的数学教学为例子，将小组合作学习融入到课堂当中的应用进行几方面的研究。
一、应用于预习环节，提高学生预习效果
老师在数学教学的过程当中，偶尔会发现一些学生的预习效果并不良好，之所以出现这样的原因，就是很多学生对预习的重要性并不重视，没有采取有效的方法，把学习数学的知识应用到预习过程当中，这个问题如果得不到解决的话，那么他会对之后的学习造成很大的影响，并且不利于课堂上学生积极地提出自己想要问的问题，此时我们就需要把小组合作学习融入到预习环节当中，这是有利于突破这个问题的。
比如说在学习分数乘小数这个知识点的时候，要怎样做出融合呢？首先就需要对学生提出预习的要求，让他们利用自己课余时间，要利用小组的形式对本节课需要讲的知识点进行预习，其次，要对预习提出具体的要求，学生通过小组的形式对分数乘小数这个课时进行合作预习，再者说，老师在引导学生学习的时候，要让他们出一个小组代表汇报自己预习的成果，在汇报过程当中，可以通过一些思维导图的方式展示出来，或者其他的形式也是可以的，这些结果都是大家一起商讨出来的，这样可以对之后的学习有很好的推动作用。
二、应用于教学环节，提高课堂教学质量
教学质量是体现一节课所表现出来的内容的，如果教学质量不高，就会使得学生没有办法体会到课堂教学的魅力，所以说小学数学教师在教学过程当中应当努力去提高课堂的教学质量，从而使得教学成果有很好的效果，然而会受到一些传统教学方式的影响，老师在教学过程当中的教学质量会出现参差不齐的问题，如果老师不能突破这些问题，就会对课堂的效率产生很大的影响，所以说我们应当把小组合作学习和小学数学教学有效的融合起来，不仅能够让学生在课堂上有很多的发言权，还有利于培养学生主动探究的精神，并且能够使得教学质量更上一层楼，鉴于此，小学教师在教学过程当中，应当积极地把小组合作学习融入到数学教学当中，从而能够促进学生自己表达的态度，进而促进教学质量的提高。
比如说在介绍比的应用这节课的时候，需要把老师的教学与小组合作学习融合进行运用，首先老师要让学生明白这节课所讲的内容，让他们明白比的生活中的意义，下面通过小组的形式，把这节课所讲的内容进行探究，接着老师会根据每个同学的情况，结合本节课的教学目标，把学生分成若干个小组，并且让这些小组围绕比例的有关内容进行探究，学生在探究的过程当中，老师不能对学生的合作学习置之不理，而是主动地融入到他们每个小组当中，耐心地配合他们，引导他们去解决他们不懂的问题，通过这样一个过程，学生在讨论过程中也许会得到一些课堂上得不到的知识。
在讨论结束之后，老师要检查学习效果，通过小组展示的方式，让学生在展示过程中查漏补缺，最后还可以联系生活中的实际问题，将课堂所讲的知识运用到实际生活中，加深学生对知识点的印象，这样一来，通过小组合作，学生们互相合作探究学习知识，动手操作能力都会加强，数学学习兴趣也会相应的提高，从而使得老师的教学质量得到了提高。
三、应用于复习环节，提高学生复习效率
复习也是教学活动中非常重要的一个部分，它可以巩固学生对学习知识的理解能力，让他们对学习到的知识有一个更好的提高，所以老师在这个过程当中，也应当将小组合作学习与数学教学的复习过程融合起来，不仅能够让学生的复习兴趣有很高的提升，也能够让学生的复习效率有效提高。
比如说在复习圆这节内容的时候，将小组合作学习融入到复习进程当中，首先老师将已经学过的知识去大体的给同学讲一遍，然后学生根据这些知识点去进行讨论，将自己所理解到的和同学一起探讨，并且提出自己不懂的问题，在小组讨论之后，向老师提出问题，通过这样一个过程，可以使得学生的复习效率和复习效果得到最大限度的提高。
总结：
综合本篇文章所说的内容，老师在小学数学教学的过程当中，可以把小组合作学习融入到预习学习和复习的过程当中，这都是可以提升学生的学习效率，并且能够使得老师的教学质量有更好的提高，让学生在小组学习过程当中去展示自己的才华，这才是每个老师的至高追求。
参考文献：
[1] 李玉静.基于小学数学小组合作学习的误区与对策探究[J].才智,2018,(17):121.
[2] 林晓颖,任印龙.小学数学合作学习的有效性研究[J].林区教学,2017,(5):82-83.