李苏慧
莱西市马连庄镇中心中学 266617
摘要：新课改深入实施后，教学模式发生了天翻地覆的变化，从原来的知识灌输式传授转变为重视学生主体参与的教学模式，这也就意味着在初中数学教学中，教师更要注重数学思想方法的教学，关注学生思想品质的发展，重在培养学生解决问题的能力和思维发展能力，唯有这样才能符合当下素质教育的众多要求。想要有效的进行教师和学生的角色互换，让学生加入到学习探究过程中，教师必须要对数学教学手段进行探究，将教学课堂模式进行调整和改变，以此来实现教学的有效性，让学生的学习兴趣和学习态度发生变化，从而得到学习能力的提升。本文将针对目前初中数学课堂教学存在的问题提出相应的改善策略，以此来提高学生学习的主动性，实现初中数学教学有效性提升的目标。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性教学；改善策略；提出
一、改变观念，落实以学生为主体的教育观
以往应试教育的教学观念已经无法满足现代社会对教育提出的要求，也难以满足学生内在发展的主要需求，为了提高教学的有效性，教师应该转变传统的教学观念，突破应试教育理念给予的束缚，将以学生为主体的教育观作为教学观念，重视学生在学习过程中学习能力的发展，以及学生综合素养的形成，切合学生学习的实际情况设计科学、合理的教学目标，让学生在教学过程中思维能够得到启发，能够借助自身力量进行更加深入的知识学习和技能的掌握，这有这样才能促使数学教育的价值能够完全发挥出来。因此，教师要给予学生自主学习的时间和空间，在学生自主学习的过程中进行有效引导，帮助学生发现自己在学习过程中存在的问题，使学生处理问题的能力能够得到快速提升。例如，教师在开展鲁教版七年级数学上册“认识三角形”教学时，在小学教育阶段学生就已经学习了三角形的相关知识，所以具备一定探究三角形问题的能力。教师在进行教学之前，可以给予学生适当的时间，让学生进行预习，一方面是因为预习是以学生为主体教学形式的重要体现，另一方面是在于进行预习过程能够让学生在课堂教学时更好的吸收和学习相应的知识内容，能够有效的提高学生课堂学习的效率，促进初中数学教学有效性的提高。
二、创新方式，加深学生对知识的深入理解
初中学生已经掌握了一定的数学专业知识和技能，教师的教学需要建立在这基础之上，才能让学生在原有的知识水平上得到更进一步的发展，让学生对知识的理解和掌握更加深入。
因此，教师不能再以传统的知识灌输式的教学模式，而是要对教学方式进行更新和改革，让学生积极的参与到教师设计的教学活动中，对知识进行主动探究和分析，只有这样学生的思维才可以得到启发，掌握更多的知识和技能。为了提升学生的参与度，教师可以采用创设情境的教学方式，将学生生活中的实例引入到课堂中，不仅能够提高学生的学习动力，还能帮助学生建立起知识与实际之间的关联，促进学生今后能在生活中学习和运用数学知识，促进学生应用能力的提升。以鲁教版七年级数学“一次函数”教学为例，教师可以结合学生的生活实际，为学生设计科学合理的生活教学情境，引导学生将知识进行有效的运用。如，我们去水上乐园时，我们需要提前预约好票，三个大人和一个小孩需要花70元，一个大人需要花20元，现在一共有4个小孩需要去水上乐园，请问一共需要花多少钱？结合生活实际为学生举例，让学生将已学的知识与实际生活相联系进行思考，便于学生更加快速的掌握一元一次方程的要点，还能提高学生的应用能力，使教学的有效性能够得到明显提升。
三、合作学习，提高学生自主学习的探究能力
顾名思义，合作学习就是以小组的形式进行交流、讨论的一种学习方式，让学生之间的不同思维得以在交流互动的过程中发生碰撞，使学生的内在潜力能够被充分的挖掘出来，并集众人之力共同对问题进行探究，有利于学生探究能力的提升。在初中数学教学时，教师要根据新课改提出的教学要求，将教学中的重难点知识列举出来，供学生以小组的学习形式进行自主学习和分析。因此，开展合作学习是初中数学教学过程中必要的教学手段，也是能够提高教学有效性的重要手段。例如，教师在开展鲁教版七年级下册“等可能事件的概率”，通过本节内容的学习，学生要能准确的掌握能可能事件的意义和求法，以及计算公式。为了让学生更加高效的完成教学重难点知识的学习，笔者首先通过提问引导学生对等可能时间有初步的认知：我们在超市或者商场的时候，会看到抽奖转盘，有些转盘的6份是均匀的，有些不均匀，你们认为在均匀转盘下，抽到奖的概率是多大？然后让学生进行小组合作学习，完成教师设计的学习任务：通过抛硬币现象和均匀转盘抽奖现象，其中得到每一种情况的概率值是多少？有什么共同的特点？利用问题让学生进行有针对性的小组讨论学习，能够让学生快速的总结出等可能事件的含义和意义，使学生能够快速掌握重难点内容，在这样的学习过程中学生的思维能力和探究能力能够得到有效锻炼，口头表达能力也会得到提升，有利于学生综合发展，进而促使初中数学课堂教学有效性的提升。
参考文献：
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