翟红玉
德州市陈庄小学，山东 德州 253000
摘 要：德育教育渗透在各学科中，它促进每个学生身心健康发展。以培养良好品德和行为习惯为目标，重点抓好爱国主义教育、民族精神教育、法制教育、心理健康教育。在精细上做文章、在落实上下工夫，强调理论和实践、思想教育和严格管理的有机结合，发挥学生的主体意识和创新精神，努力提高学生的整体素质，使中小学德育工作逐步走向规范化、科学化、特色化。
关键词：德育教育；以德育人；潜移默化；家校携手。
小学时期是一个孩子学习和形成价值观、道德观的启蒙时期，这个阶段的德育教育对学生一生所起的重要作用毋庸质疑。所以这个阶段一定要把思想道德教育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中，让我们的孩子迈好人生的第一步，驶好人生的第一帆。那么，该如何对小学生进行德育教育呢？我认为可以这样做的：
一、立德树人，身正为范
一要师德过关。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。现实社会中，也有一些地方的教师队伍管理不严，让一些道德素质低下、甚至有犯罪倾向的人混入了教师队伍，试想一下：这样的人能指望他教好孩子的品德吗？二要师规过硬。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。比如说，教育学生讲诚信，教师自己也要重承诺，守信义，严格遵守学校的作息时间，身为教师最基本是不旷课、不迟到、不拖堂。另外，在工作中， 教师不仅要用师德来规范 、约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在教师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛在注视着自己， 教师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实是一本更具说服力、感染力的教科书。三是师表过人。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。 教师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任。记得我刚当班主任的时候，我们班级的语文阅读理解能力一直不好，原因在于学生们普遍没有养成看课外书的习惯，甚至抵制看书，一开始，我用各种方法督促学生看书，可是效果一直不如人意。这个问题困扰着我。后来我把讲台变成学习桌，摆放上学习笔记本、教育理论书籍等等。每天早上早读的时候，不再是在站在讲台上监督学生，索性自己专心看书、学习，有学生好奇地问老师在干什么， 在教导学生，看书是一种享受，也是在给自己的大脑充电 ，你们如果多看书，很快就能追上老师。果然，不出几天，同学们也知道拿出书来自学了，渐渐地，孩子们已经养成了习惯，不管是课内书还是课外书，他们都会主动去看了，阅读理解能力也自然得到了明显的提升。
二、点面结合，整合拓展
一要在课堂教学中拓展德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。
比如说，在语文课中，通过学习语言文字篇章，渗透辨证唯物主义理论，教育学生用发展的眼光看问题，正确地对待事和人；在数学课中，渗透人文主义思想，通过计算的历史，了解数学在社会发展中的作用，激发学生刻苦钻研，勇摘数学高峰桂冠；在体育课中，注重学生的吃苦耐劳精神的培养，通过形体健美、球艺体操活动，鼓励他们练好扎实基本功，强身健体，保卫祖国和家园；在自然课中，教师要有意识地提升环保意识等；二要在课外活动中拓展德育。比如，在科普实践活动中，培养孩子动手能力的同时，注重培养学生爱科学，学科学，用科学的道德品质；在国旗下的讲话、讲座类活动中，进行立志、律己、礼敬、诚信、益友、节俭、自强、勤学、仁爱、孝道等传统美德教育，培养学生的中华传统美德。在运动会等竞技类活动中，要让学生体会到集体的力量和集体荣誉感等等。三要在日常生活中拓展德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，教师必须对学生进行道德教育，耐心细致、潜移默化地塑造学生的美好心灵。同时，也不可忽视家庭对学生的影响，所以教师应该充分利用家访的机会反馈信息，和家长及时联系为学生营造更好的成长环境。
三、携手并进，共促成长
一要慎用惩罚手段。对教育来说，惩罚永远不是目的，而仅仅只是手段。现在的孩子大多都是独生子女，在家庭承受的溺爱较多，自我意识相对较强。面对这样的学生，如果当着全班同学的面批评他，对他可能永远是一个阴影。因此教师应该宽容学生的错误，允许他们犯错。如果有必要进行惩罚，以说服为主，一定要让孩子意识到 将会承受自己的过错带来的后果或付出代价。如果没达到目的惩罚也就毫无意义。 ?二要常用沟通手段。很多学生犯错并不是自己的主观原因所引起，而是由家庭影响、环境因素、具体场景所引起，粗暴的批评和惩罚反而会起负面作用。教师要经常性与犯错的问题孩子们谈话沟通，放低姿态主动和孩子们交朋友。教师只有善待、关爱学生，学生才会由衷地热爱学校和老师，才会“亲其师，信其道”。三要巧用认知手段。德国教育家第斯多惠曾经说过，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。对笔者的学生， 笔者不仅让他们意识到：学习是在向家长的期望、老师的教诲、社会的需求负责，是自己义不容辞的责任，更应该学会对自己的行为负责。责任心的培养应当遵循“从自己到他人，从校内到校外，从小事到大事，从具体到抽象”的规律。比如可以从引导学生出“ 感恩专辑板报”、开展公益劳动、社会实践等集体活动开始，督促孩子履行职责，让孩子在一次次劳动、协作、交流中感受责任的分量。只有这样，才能让孩子走出自我中心，强化对他人和周围环境的责任心。责任心增一分，依赖性就减一分，进取心也就强一分，主动性则会添一分。教师对待 学生应该像放风筝一样，握住手中的线，让它相对自由地飞翔，健康地成长。
总而言之，德育教育长期而又艰辛的工作。它既需要广大教师们用一句句实话、一件件实事去打动学生，感化学生，又需要广大教师灵活机动，采取各种积极有效的措施，倾注所有的真心、爱心去帮助学生。“爱”是教育的真谛，教育的最终目的是为了促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生的第一步，把基础教育的德育理念升华，让我们和孩子们一起去享受成长的幸福、快乐吧。