权婷婷 郝晨春
陕西省延安市甘泉县高级中学
摘要：数学一直是高中阶段学习的重点以及难点知识，其考验的是学生逻辑以及抽象思维。很多学生都在数学学习中遇到了阻碍，在高中阶段学生数学成绩的两极分化也较为严重。在这样的背景之下，高中教师必须要转变传统的教学方法，基于学生以及学科的特征，创设多样化的教学策略，培养学生学习的兴趣，落实学生数学学科核心素养，提高学生的数学成绩。本文从四个角度阐述在高中数学教学阶段培养学生核心素养的策略。
关键词:核心素养；高中数学；策略
引言：随着新课改的提出，当下的教育者已经明确教育的目的除了传递知识之外，还包含落实学科核心素养，培养学生良好的品质。对于高中数学这门学科而言，其本身就较为抽象和复杂，想让学生真正的学好该门课程，核心素养是必不可少的。这就需要教师在教学的过程中，将培养学生的自主学习、逻辑思维能力等渗透其中，帮助学生更好的学习数学这门课程。
一、基于微课教学，培养学生自主学习的习惯
自主学习能力是学科核心素养的内容之一，学生只有具备了自主学习的能力，才能够在脱离教师的指导之下，不断的学习新的知识，获得自我的提升。同时在高中数学课堂中培养学生自主学习的习惯，可以将课堂更多的时间用于学生之间的相互探讨，落实学生的抽象逻辑思维、探究能力等一些重要的素养。因此教师可以在课前设置微课教学，让学生基于微课养成良好的自主预习的习惯。
例如，在学习《不等式》这一节内容时，教师可以设置这样一个微课内容进行不等式的导入。有这样一个房间，观察窗户和地板，通常想让这个房间的采光好，如何设置窗户和地板呢？画面停止让学生思考。接着回答该问题，保证窗户和地板的比值足够大，则可以有更多的光射进来，那么采光必然会比较好，那么同学们知道如何表示吗？假设窗户的面积为X，地板的面积是Y,经过思考学生可以得出越大，则采光会越好。接着在微课上出现这样一个不等式,设置疑问这个不等式所代表的含义是什么？通过生活中的内容引出不等式的思考，让学生提前进行不等式的预习和探究，培养学生良好的自主预习的习惯[1]。
二、问题式引导教学，培养学生数学逻辑思维
在数学教学的过程中，教师要转变填鸭式的教学方法，尊重学生学习的主体性，增强课堂中师生以及生生的有效互动。而问题引导式教学方式能够充分了活跃高中数学课堂，调动学生的思考。在提问问题时，教师应注重问题的启发性以及循序渐进性，以达到培养学生逻辑思维素养的目的。
例如，在学习《总体和样本》这一内容时，教师可以通过几个情境，激发学生的思考。如情境一为了了解青少年的身体状况，所以国家对学生进行了体质的测试，身高是其中的一个项目，请问在这个情境中总体是什么？之前学生也学习过类似的知识，通过分析学生会了解在这个情境中的总体是全国在校学生的身高。在对多个情境分析之后，教师继续提问，那么一般明确问题之后，什么是总体呢？通过概括和总结，学生明确了通过问题明确后，调查对象的范围也会确定，而总体则是全体的调查对象。基于这种问题式的引导，确立学生在课堂中的主体地位，逐步培养学生的数学抽象思维。
三、数形结合教学，培养学生的数学转化思维
高中数学课堂中有很多抽象性的知识，教师在对这些知识进行讲解时，要善于融入数学思想，比如数形结合。所谓的数形结合，即是将数字转变为图形，基于图形的直观性，有效的理解数字的抽象性，提高数学课堂教学的质量，培养学生的数学转化思维。
例如，在学习《集合》这一节课程时，主要是以“包含”等知识点渗透，如果光靠学生在大脑中思考，往往很难得出正确答案。如这一道题目集合，这道题目并不难，但学生总是出错。教师可以教会学生数形结合的方法进行思考和解决。先在草稿纸上将A所表示的区域画出，再画出B的区域，从所画的直观图中便可以看到这个问题的答案。通过在课堂中融入数形结合的思想，培养学生数学转化思维，为学生更好的学习数学知识奠定基础[2]。
四、小组合作探究，培养学生的探究能力
在高中数学课堂中，有很多的知识都非常难，光靠教师的讲解是很难获得较好的学习效果的。这就需要教师在教学的过程中将小组合作融入其中，基于小组的力量对问题探究，培养学生的合作能力以及探究能力。
例如，在学习《建筑物高度的测量》这一内容时，培养的是学生的建模思想。教师可以让学生组成四人以小组，对问题进行探究。测量学校内的旗杆、教学楼以及一个看得见但是底无法到达的建筑物。学生在小组内部需要选择测量方法，制定测量的方案，明确测量的工具，并完成相关报告，最终在班级内部进行分享。这需要学生结合之前所学习的知识进行建模，在建模的过程中活动实物的高度。在整个活动的过程中，学生的数学探究能力会大大提升，也有利于为培养学生数学核心素养提供保障。
结语:总而言之，高中数学这门课程是非常复杂和抽象的，教师必须要基于学科本身的特点，对传统的教学方式不断的优化和创新。培养学生的自主学习的习惯，提升学生的数学逻辑思维以及探究能力，落实学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]何超党.核心素养视野下高中数学教学策略探究[J].高考,2020(03):173.
[2]巴合提古力·特列吾巴依.基于核心素养的高中数学教学策略探讨[J].新课程(下),2019(04):52.