陈淑珊
广东省惠州市惠阳区第四中学 516211
摘要：德育作为素质教育的一个重要因素，对初中数学教学有着极为重要的意义，如何在数学教学中做好德育工作具有一定的难度。首先需要教师自身要有强烈的德育意识，充分理解数学教学中的德育任务，然后积极创新教学方法，探究初中数学教学中渗透德育的有效策略，抓住时机进行德育教育，真正的做到教书育人。
关键词：初中数学；德育；素质教育
前言：
德育作为素质教育的灵魂，其教学目的是把学生培养成一个具有良好道德品质和科学世界观的人。数学作为一门基础学科，应当在教学中渗透德育教学。与其他学科相比，数学学科具有自身的特殊性，教学内容十分抽象，其德育功能也比较隐性，所以在数学教学中要做好德育工作确实有一定的难度。这就需要教师在实践中去钻研和探究，下面我们就浅析如何在初中数学教学中进行德育渗透。
一、教师要充分理解数学教学中的德育任务
（一）挖掘教材中的潜在德育因素，激发学生的学习热情
在初中数学教材之中，涉及到的思想教育内容非常少，但是只要教师潜心挖掘，认真钻研，也可以从教材出发，发掘教材中潜藏的德育因素，在对教学知识的分析中贯彻德育教育。
例如，在人教版初中数学《走进数学世界》的教学之中，我们可以向学生介绍著名的哥德巴赫猜想。并且以这个知识内容出发点，挖掘德育素材：著名数学家陈景润在食不果腹、恶疾缠身的情况下，坚持研究哥德巴赫猜想。后来，甚至在身体条件极其脆弱的情况下依旧瞒着医生偷偷研究数学。通过对著名数学家的介绍，激发学生的自豪感，刺激学生对于学习数学的热情。通过这些百折不挠的数学家刻苦钻研的事迹，也可以在无形中培养学生不畏艰难、勇敢奋斗的钻研精神，所以学生的德育教育百利而无一害。只要数学教师潜心研究教材，一定会找到可以顺利开展德育教育的契机。
（二）利用数学思想和数学方法，培养学生辩证唯物主义思想
数学思想和数学思维，处处体现着辩证唯物主义的思想，数学学科本身就具有特殊性，其中充满矛盾、运动、发展和变化，如果运用得当，对于学生辩证唯物主义思想的培养教育很有帮助。
例如，在人教版初中数学《反比例函数》的教学之中，我们不难发现其中的一些概念、公式、定理等，都遵循着“由特殊到一般，再由一般到特殊”的原则，甚至可以做到“从实践中来，到实践中去”。在教学之中，教师要充分利用这些数学思想和数学方法，对学生进行德育教育，让学生在学习中认识到事物的绝对和相对、特殊与一般、量变与质变、实践与认识之间的辩证关系，在德育教育中提高学生的认知水平。
（三）利用数学美，加强对学生的美育
数学是一门抽象、复杂的学科，但是只要深入感悟数学，就能发现其中蕴含的美。可以通过引导学生发现数学中蕴藏的美，加深学生对于理性美的感悟，增强学生的创造思维。
例如，在人教版初中数学《轴对称图形》之中，教师可以通过轴对称图形的实物演示，让学生体会到数学中蕴藏着的和谐美。在课前，带领学生理清该章节的内容学习、知识体系构架，或者是带领学生了解这一内容的发展和变化。对数学知识进行严密和准确的分析，展现数学的简洁美。通过学生对于数学美的感悟，感受到数学的独特魅力。刺激学生对于理性美的感悟，提高学生的创造能力和审美能力。
（四）提升学生的自信心，培养学生坚强的意志
在数学学习中，提高学生的学习自信心是很有必要的。数学学习难度大，学生在遇到困难时很容易就会放弃。此时，教师就可以引导学生去主动发现问题、探究问题，让学生参与教学尝试，培养学生学习数学的自信心，增强学生的克服困难的意识。
例如，在人教版初中数学《勾股定理》的教学之中，在对于勾股定理的应用之中，教师要让学生主动的参与到勾股定理的验证和反推的过程中，让学生对于勾股定理进行尝试运用，培养学生的自信心。教师在课堂之中，对于学生的困惑应该具有耐心，悉心讲解，形成良好的学习氛围，推动学生对于数学学习能力的培养，帮助学生树立克服困难的精神。
二、教师在数学学科中灵活渗透德育的教学策略
（一）规范教师行为，发挥教师的人格魅力
教师对于学生的行为规范，具有良好的示范作用，在数学课上教师需要对自己严格要求。通过自身的行为举止来感染学生，以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，培养学生良好的学习习惯。
例如，在初中数学教学之中，教师要严格规范自己在课堂上的教学行为，在课堂上讲普通话，讲课时思维清晰、有逻辑，注重板书的整齐和书写的规范。在对学生的辅导之中，充满耐心、关心。让学生在潜移默化之中，受到有益的熏陶和教育。培养学生认真严谨、刻苦学习的态度，及独立思考、克服困难的精神，有目的的对学生进行德育教育。
（二）利用不同的活动形式进行德育教育
在初中数学教学中渗透德育教育，不能局限于课堂之上，而是将课堂教学与课外学习进行有机结合，通过开展一些丰富的数学活动和数学主题活动，展开德育教育工作，让学生在学习数学知识的同时也能进行德育培养。
例如，在人教版初中数学《数据的收集、整理与描述》的教学之中，学生对于数据整理有了一个简单的了解。这时我们可以开展一些课外的数学活动，例如让学生在回家之后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后分别算出班级的所有家庭一个星期、一个月、甚至是一年的垃圾袋的使用数量，然后结合垃圾袋对于环境造成的影响，对学生进行环保教育，在学生掌握数学知识的同时又能够获得德育教育。
（三）精心选择教学方法，对学生进行德育教育
教学方法对学生在教学中的学习成果具有良好的促进作用，教师在教学工作过程中，要培养学生认真工作、一丝不苟的作风，培养学生做事严谨认真的态度，在教学训练之中不断地提升自我素质和动手能力。
例如，在人教版初中数学《平面直角坐标系》的教学之中，教师就应该给学生创造大量的动手动脑的机会，让学生在绘制平面直角坐标系的过程中，对于直角坐标系的重点内容和核心知识点进行理解。通过学习直角坐标系的简单应用方法，激发学生的学习热情，并且让学生在课堂上分享自己的经验，调动学生主动学生的学习热情，让学生在参与在教学训练之中，养成严谨认真的科学态度。
三、教师正确把握数学教学中实施德育的原则
（一）潜移默化原则
数学学科具有独特的学科特点，其中的德育因素比较隐性，在数学中进行的德育教育，应该避免口头的空泛说教。而应当选择以潜移默化为主，在数学教学中渗透德育教学，在有目的的教学活动过程中，增强学生的道德修养。
（二）因材施教原则
每个学生都有不同的性格特点，在数学教学中进行德育教育，应该针对学生的实际情况进行区别对待，这样才能取得较好的德育效果。而且还应该根据教学内容适当的选择德育的素材，避免生搬硬套，让德育教学流于形式。
（三）合作原则
教育是一个系统性的大工程，在数学中要取得良好的德育效果，需要让数学德育教学与其他学科中的德育教育进行合作，相辅相成，达到合作共赢的效果，让德育渗透在整个教学领域。
结语：
德育教育是提高全民素质和加强社会主义精神文明建设的一项基础工程，作为初中的数学教师，要及时担负起德育教育的重任，结合学生的实际情况和数学特点，在数学教育教学中进行德育渗透。利用数学课堂这个平台，培养学生的辩证唯物主义、集体主义、爱国主义等良好情操，培养学生严谨科学的学习态度，这对于学生的长远发展具有重要的意义。初中数学教师应该有强烈的德育意识，把德育渗透在教学之中，充分挖掘学科的德育因素，抓住每一个契机，对学生进行德育教育。
参考文献：
[1] 曾万里.基于思维导向的初中数学德育教学研究[J].科学咨询,2020,(14):247.
[2] 黄照波.初中数学班主任德育融入数学实践之探索[J].求知导刊,2019,(2):12-13.