陈朝舜
贵州省贵定县第五中学 551302
摘要：初中物理教学过程，是一个引导孩子们进行科学探究，通过对比性、测量性、验证性等实验方式，使孩子们获得知识，不断成长的过程。这个过程也是符合当前初中物理核心素养要求的，它要求我们注重培养学生能独创性解决问题的能力，即创新能力。学生的创新与我们教学中是否注重创新是息息相关的，可以说，只有关注教学的创新，才可能一脉相通地培养学生的创新。基于此，本篇文章对基于核心素养的初中物理教学创新进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中物理；教学创新
引言
新课改不断深化，不仅是学校，社会各界对培养学生核心素养的关注度都明显提高，要求教师在教学中要深入贯彻落实人文教育、文化教育以及素质教育。因此，教师在进行初中物理教学时，结合生活中的物理现象开展实验教学，引导中学生积极开展物理实践教学活动，培养学生的动手自主创造能力以及自主创新能力，结合日常生活观察身边生活中存在的各种物理现象，提高学生自主学习的能力。
一、初中物理核心素养的内涵
对于学生来说，科学方面的核心素养主要是学生对于物理课程物理知识的认知，以及认识到物理过程中规律和特点，掌握物理发展规律，通过自己的学习将物理知识与生活中的自然现象联系起来，探索大自然的变化规律，以此来提升自己。科学方法强调的更多的是实践，只有通过不断的实践才能掌握更多的物理的科学方法。科学探究主要强调的是对于物理知识的探究学习以及求知的热情。
二、基于核心素养的初中物理教学策略
（一）创设情景、环境，引导探究式教学
新课程教育改革提出探究式教学，教师要在传统教学模式的基础上，积极运用探究式教学，增强探究式教学的灵活性，为学生开阔视野，创建良好的课堂环境。传统式教学与探究式教学一脉相承，再融入情景教学，让学生更好地进入课堂。学生学习的环境与学习质量成正比，创设情景时，综合利用各种教学模式，能够更好地实现教学目标。情景教学随着教师的教学进程安排在某个特定时期，可以是课程的开端、中央、结尾。在平时的教学中，教师遵循循循善诱的基本原则，引导学生的兴趣，利用生活中的物理现象激起学生对知识的渴望，增强学生的自主动手能力和创新思维。例如，在学习“光的折射”的内容时，学生自己准备一瓶水和一根筷子，实验课时，把筷子放入水中，从不同的角度放入和观测，并记录有什么不同，探讨筷子在水中的折射现象与放入的角度有何关系，找出产生这种现象的原因，举例说出生活中还有哪些情形属于这种现象，与同学们一起分享。
（二）借助于“辅”，借力多媒体辅助教学
网络技术、信息技术、在线教育等的发展，多媒体已成为现阶段的初中物理教育教学的一部分，同时不断为教育教学提供了新鲜的血液，为实验的展示提供了更多的途径。在实际的教学课堂上，多媒体的教学有着自己优势，结合实际探究、学生实验来辅助教学，帮助学生分析现象、探究结论、总结规律，提高掌握。例如，在平时的教学中，很多教师自身专业业务透彻，经验丰富，教学质量高。还有教师对学生的思想吃得透，制作的课件比较吸引学生，极大地辅助了教学课堂。例如，在“电磁感应”的教学中，教师可以将法拉第发现“电磁感应”现象及发明发电机的过程制作成一个专辑，以视频展示的形式，吸引学生，以学生所熟悉的形式告诉学生，探究就在人们的日常生活中，培养学生对探索未知的兴趣，构建起核心素养的一部分。同时还可以借助多种形式，详细展现“为什么”，全面增加学生对原理、现象和知识的深入理解。以课程为主，借多媒体教学优势的辅助，丰富教学形式和物理教学内容，提高物理教学课堂的新颖性和多样性。
（三）立足于“理”，发挥学科优势
初中物理学科特点，它是对我们的实际生活的抽象，所以教师可以借助生活现象解释物理教学内容，让物理教学更加生活化，它的教学能够拉近学生与学科之间的距离。不难发现，初中物理所包含知识，都是来自于和我们息息相关的工作、生活、学习等场景。作为教师的我们要充分借助本学科的特点，在与学生的共同探究过程中，激发孩子们的热情，使其积极参与。在共同探究的过程中，达成教学效果。对这一生活气息强烈的学科，学生对知识的获取往往靠自己的感觉，因此，实验的探究对于孩子们抽象概念的建立有着十分重要的作用。抽象的物理知识在与实验的结合中，学科优势尽显，更贴合学生的实际，激发探究兴趣。从动手操作到实验探究，紧紧依照着核心素养的“求真”“证伪”，培养他们的初中物理学科素养。例如，在引导学生掌握“力的作用是相互的”时，教师让学生在小组合作中操作实验：让装有磁体小车互斥，观察小车的速度方向和速度大小的变化。学生可以明显看到磁性相反的小车会互相远离，从而证明力的作用是相互的。让学生在动手探究的过程中，将抽象的教材知识变为认知，在操作中直观感受力的作用。协作可培养求同，也可凸显独特，由此来提高他们的核心素养。
结束语
总而言之，要想真正地实现对学生核心素养的培养，就要从多个方面入手，发挥好每一个教学环节的作用，让学生能够在教师的引导下不断地改变思维模式，充分调动学生的主动性让学生主动的投入其中，形成更好的思维习惯和行为习惯，从而全面提高学生的综合能力素养。
参考文献
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