曾文政
洪山实验小学（北校区）
摘要：小学高段数学教学课堂时效性发展一直不尽人意，教学效率低下，这成为新课程改革下小学数学学科最为严峻的问题之一。为改变这一教学现状，充分利用新式教法提高小学高段数学教学课堂的教学时效性。教师就必须立足于小学数学教学课堂的现存问题，针对高年段学生学习特点采用创新性教学方法辅助数学教学。
关键词：小学中高段数学；创新教学；策略
1激发学生学习主动性
在小学阶段的数学教学中，教学的一个重要目的就是通过教学的过程增强学生的数学思维能力，为学生之后的数学学习做好铺垫。小学数学教师应该能通过教学的过程来帮助学生形成数学学习的兴趣，提升学生思维的活跃度，在实际的教学中，为了达成这一教学目的，教师可以灵活地使用多媒体教具来辅助学生进行教学，在教学中融入有趣的教学因素，提升教学的趣味性，让学生可以主动地参与到教学之中。例如，在“长方体和正方体”这一课的教学中，几何知识较为抽象，若只是单纯的对学生进行讲解，学生很难理解正方体与长方体的构成。所以为了加深学生对其相关知识的理解，增强学生的学习动力，教师可以使用多媒体教具来开展这一课内容的教学。首先，教师利用多媒体向学生展示长方体的结构图，让学生对其进行深入观察，寻找两者的共同点，使学生认识到正方体与长方体都具备6个面、12条棱、8个顶点，然后教师再利用多媒体画图工具逐渐擦去几何体的棱，引导学生对整个长方体进行联想，提升学生的空间思维能力。最后，教师再利用动图工具让学生观看正方体与长方体的相互转换，让学生认识到正方体是特殊的长方体。
2利用小组合作教学法培养学生的自主学习能力
根据现代小学生的数学学习现状可以发现，现代的小学生普遍缺乏自主学习能力。小学生数学能力的缺乏主要是两个方面造成的：从小学生的角度来说，小学生由于年纪较小缺乏一定的学习经验与学习方法，且数学学科本身具有一定的抽象性，小学生在数学学习中更多的是依赖听觉与视觉的直观感知，从而导致小学生在数学的学习上存在着一定的困难，让学生缺乏学习的自信心，缺乏学习的兴趣，数学自主学习也就无从谈起。从教师的角度来说，教师在日常的数学教学中仍然沿用传统的教学方式，忽视了学生课堂的主体地位，直接将知识的结果传授给学生，没有锻炼学生的数学思维，导致学生缺乏自主学习能力。因此，数学教师在开展以培养小学生自主学习能力的教学时，可以利用小组合作模式来培养学生的自主学习能力。数学教师在开展小组合作教学模式时，要注重小组成员的性别以及能力的划分，将数学学习能力不同的学生分配到不同的小组当中，保持各个小组的男女性别比例均衡。同时数学教师要注重探究主题的选择，并不是每课的教材内容都适合开展小组教学活动。
3培养数学思维能力意识
小学数学教学过程中，不仅教师自己要意识到数学思维能力的重要性，同时学生数学思维能力的培养也很重要。
通过对数学思维的意思的理解与应用，可以促使学生更好的理解数学知识，同时提高学生数学的学习效率。对数学问题进行归化，可以帮助学生确定要解决问题的对象，以帮助学生更有针对性地确定解决方案。同时给予学生足够的机会去发现数学学习的方法，也是教师在教学中极其重要的任务。例如在讲解平行和相交这一知识点的时候，教师可将其作为培养学生数学思维能力的开始，在平行和相交的转化中，让学生剖析和理解数学问题的内在关系，逐渐的在后续的数学问题中，数学思维能力可以更好的进行渗透。
4引导学生对问题进行分析与探讨，帮助他们找出关键信息
在小学高段数学课堂教学过程中，教师在抛出问题后，要引导学生对问题本身进行分析，帮助学生找出关键信息，让其可以找出数学问题中的相关联系，将数学课本中抽象复杂的知识直观地呈现出来，从而增进他们的理解，进而可以有效解决数学问题。例如：在学习人教版“折线统计图”这一内容时，为了帮助学生理解折线统计图的特点，会看并可以根据折线统计图进行简单的数据分析，教师可以采用小组合作的教学方法，通过问题引导的方式来让学生找出关键性信息。如教师可以借助多媒体课件的形式将折线统计图展示在学生面前，并引导他们观察折线统计图；然后教师可以将学生分为若干个小组，且每组经过探讨要提出一个问题并写到纸上；最后每组派一位学生抽取一个问题进行相关详细的探讨。在学生探讨过程中，教师可以随机加入小组，引导学生找出关键信息，最终让他们自己通过探索解答出问题，以此可以理解本节课的知识点，提升他们的数学学习能力以及解决问题的能力。
5采用生活化的教学手段
运用生活案例展开数学教学是生活化教学模式的常规手段，谈到教学手段，大多数教师首先想到的是多媒体教学，多媒体教学为师生创造了更大的时空范围。但是教师利用教学手段应使之从生活化入手，密切联系学生的生活实际、认知水平和学校现有的教学资源，不是每个知识点教学都适宜采用多媒体教学手段，唯有因地制宜才能真正开阔知识面，增加信息量，提高数学学习效率。
6设置疑问，鼓励学生独立思考
学生在课中的积极性和主动性的提升主要是靠教师来调动的，其中问题教学法就是能够实现这一目标的有效教学策略。小学高年级学生自主学习意识和能力已经逐渐形成，但主动性却不强，小学数学教师在组织课堂教学活动时可以通过设置疑问来进行，促使学生积极思考问题的答案或者解决问题的方法，并且从中体会到独立思考对于学习数学的益处，逐步曾强数学学习自信。
结束语：综上所述，数学作为小学的重要学科，对于夯实学生的数学基础，培养学生的综合能力有着非常重要的作用。数学教师在日常的高段数学教学当中，要运用各种教学方式，创新教学方法，培养学生的数学思维能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，小学数学教师培养学生的数学思维能力，将帮助小学生在日后的数学学习中走得更加顺利。
参考文献：
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