曾惠
湖南省桃江县大栗港镇完全小学 413400
摘要：基于农村小学数学的现状与发展，有必要激发学生学习数学的积极性，增强自主学习的能力。立定目标，启发自主学习；激发兴趣，促进自主学习；借助信息技术，唤醒自主学习潜能；善提问题，培养主动性。
关键词：自主学习 目标 兴趣 信息技术 提问
就目前而言，农村小学数学的现状与发展，学生主动学习能力的探究，已引起社会的普遍关注与重视。数学这门课程，学习的内容比较粗像又难以理解，关键是教师要想方设法提高学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性。当学生处在教师设置的数学情境之中时，会引发熟悉感和兴趣度，以此激发学生学习数学的积极性，增强自主学习的能力。从而有效提高学生的数学学习水平。笔者从以下几个方面来具体谈谈培养学生自主学习能力的途径与方法。
一、立定目标，启发自主学习
教学目标是教师顺利开展教学活动的前提。教师在设计教学目标时，要全面考虑学生的个体差异，尽量关注每位学生的发展需求。避免学习教学目标与教学实际、学生实际相脱离，让学生明确学习目标，并且主动参与到课堂学习的过程中来，这需要教师细心的教导和耐心的扶持。让学生开始了解生活中是存在数学问题的，这些数学问题的提炼需要运用教师教授的方法，才能解决，比如在学习周长，面积与角的相关问题时，教师可以进行符合学生实际的教学设计。让学生首先确立有效地学习目标，启发学生学生自主参与，学生自己动手制作纸盒，主动地参与到课堂教学中来，在制作的过程中发现周长与面积的联系与区别。根据确立的学习目标，教师可以布置适当的作业，吸引学生在确立学习目标之后，主动的完成相关的课后作业，并且能够强化知识的理解，并理解知识点的应用方法。例如教师在教完简便的小数计算之后，可以为学生设置去菜市场买菜，看谁计算得又快又好，这种方式和单纯的作业相比更加有趣，更利于巩固所学知识，引导学生进行反思，这都是确立学习目标引导学生主动参与的有效方式。
二、激发兴趣，促进自主学习
兴趣是最好的老师，教师要善于将抽象的内容具体化，形象化，将乏味的内容生动化。使学生在实践活动中愉快的探索数学知识。
在教学中，教师要不断的研究教学内容和学生心理发育特点。科学合理的进行教学内容的组织。情境教学通过情境的设计，让学生身临其境技能，提升学生学习的兴趣，又能增加他们的课堂积极性。但情境教学往往不是单纯的理论上的教授。而是多种知识与技能混合而成的综合体。学生可以通过不同的情境学到很多数学课以外的科学知识。根据教师设计的情境的不同，可以让学生在学习数学的同时，增强他们的空间想象能力，动手能力。甚至是表演能力，有效地提升学生的自主学习能力。教师要做好课程的准备，导入方式要多样化。 尤其是新课导入，有利于培养学生的学习兴趣和爱好。
例如在学习方位时，单纯地只让学生通过左右观察来进行方位的学习，学生肯定会觉得数学学习没有什么意思，既枯燥又乏味。就是在进行新课导入的时候，完全可以采用情境教学法来进行课程的道路，比如让学生一起。玩击鼓传花的游戏从谁开始？往左还是右传递，鼓声停时所传物品在谁的手中，他在最初那个学生的哪个方位？这样的导入方式符合了学生爱玩爱闹的天性，也培养了学生们对数学的学习兴趣，更培养了学生的观察能力和记忆能力。这种情境化的教学方式让学生发现数学与现实生活的联系，主动性越来越高，从而更加愿意学习数学。
三、借助信息技术，唤醒自主学习潜能
《数学课程标准》(实验稿)明确指出:要在重视学生的生活实际和已有的知识中学习和理解数学。这就强调教师在教学中，要树立从学生的生活经验和已有的知识基础来设计有意义的研究学习活动。在讲授新课时，合理利用信息技术手段辅助教学，创设问题情境，让学生理解数学和生活息息相关。明白数学源于生活，运用于生活，能唤醒学生的学习主动性，活跃课堂气氛，使学生乐学爱学。如在教学三角形的特性一课时，利用多媒体让学生观察生活中的三角形。引发学生对三角形的应用价值和探究三角形的特性的欲望，从而在课堂上培养学生的自主学习能力。
一句话，在小学数学的课堂上，教师是学生的引导者，是开展教学活动的组织者，教师在对数学教学活动进行组织时，利用多媒体设备，通过恰当的鼓励和正确的引导来促进学生不断提升自身的能力水平，更好地发挥出自主探究的价值。
四、善提问题，培养主动性
在日常教学的过程中，数学教师要更加关注解题的思路及解题过程，比如很多小学生的解题结果是正确的，但是往往解题思路存在很大的差异，有的不动脑筋，依靠家长辅导解题，写出答案，有的学生认为对于解题不以为然，只要答案正确即可，为了有效的激发学生的主观能动性，进一步提升学习数学知识的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯，教师可以利用巧设提问的方式对小学生进行循序渐进的引导。引导小学生通晓教材中的思维来进行解题，从而不断提高小学生的主动学习能力。例如语音，图片，视频等多种可视化资源，生动有趣，直观形象的外在表现，更能突出数学问题，营造更好的课堂条件，促进学生主动学习的发生。
笔者以小学数学中关于周长的教学为例提问一:大家能寻找出生活中的周长吗？学生:一条板凳，一块黑板，一本书，一片树叶等等。提问二:怎么样画出周长呢？提问三:怎么样测量周长呢？有的同学已经开始利用细绳子来帮助测量或用上尺子等。在提问思考中，学生经历了从形象到抽象，从生活到数学的学习过程，主动性明显提高。必须强调在提出问题之后，教师要引导学生进行深入思考，鼓励学生多提出自己的看法和质疑，让他们能够从不同的角度来思考教师所提出来的问题。当然，教师在教学的过程中对学生进行提问也需要一定的技巧性。要尽量选择一些具有启发性的问题来进行提问。
总而言之，数学自主学习方法的掌握，并非朝夕之功，学生自主学习能力的提高，更是一个循序渐进的过程。小学数学教师在教学中应给予足够的重视，通过对教学环节的深挖与研究，可以有效的提高学生学习的积极性以及自主学习的能力，更有利于课堂教学方式方法与新课改要求相吻合，进一步提高学生的数学综合素养。