曾爱华
摘要：小学是学生智力发展和提高认识的重要阶段，小学学习不仅提高了学生对事物的认识，而且提高了学生促进逻辑思维的能力，从而改善了小学数学的互动。随着教育制度的发展，小学教学过程中教师必须积极改变教学方式，不断发展新的课堂荣誉观念，充分发挥学生的主要作用，创造学习环境，激励学生积极思考数学问题，使他们能够在数学环境中学习数学，使学生能够掌握实际生活。
关键词：情景教学法；小学数学；数学教学
引言
数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，而大部分学生的思维逻辑不强，所以在数学学习的过程中存在一定的难度。在小学数学教学过程中，教师应该让数学课程的教学目标和学生的心理认知水平紧密结合起来，合理创设情景，构建趣味性课堂，让学生主动参与到数学课堂中，以便能够让小学数学课堂的教学实效性真正得到提升。
一、应用情境教学法的意义
作为日常数学教学的一部分，教师必须根据学生的学习目标、学习内容和实践知识，向学生提供高质量的小学课程学习情景。使学生对相应的学习情境感兴趣，提高学生的情感体验。教师可以帮助学生充分理解数学知识，不断提高小学数学应用的技能。通过形象生动的学习情景激励学生学习，让学生自发地完成小学学习的任务。同时，教师在创造合适的教学情境时，应充分利用学生的主观动机，在愉快的气氛中向学生提供相应的数学知识。小学教师在设计教学情境时，必须从小学生的身心发展规律出发，将实践教学内容与现实生活联系起来，引起学生的关注，从而调动学生的情绪，丰富学生的精神。
二、情景教学法在小学数学教学中的应用
（一）、创设信息化的情境，引导学生学习探究
在数学教学中，教师可以根据需要将各种数学知识进行形象化制作，通过生动逼真的画面创设相关的情境，让学生可以根据视频图片对数学知识进行探究性学习，以激发学生的求知欲。教师还可以利用各种问题对学生进行引导，让学生可以根据问题进行有效探究。例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“位置与方向”的内容时，教师可以根据本地的实际情况，利用多媒体视频将地区的市况地图进行展示，让学生自己分析自己的位置，并判断学校距离自己家的有多远。或者，教师出题进行提问，要求学生根据地图进行回答，促使学生积极对教材进行学习和研究，并学会灵活运用地图。
（二）、以生活为背景，构建情景教学
因为数学过于抽象化，使学生对数学没有明确的认识，所以学习数学教变的尤为困难，教师可以将学生熟悉的事物运用到情景教学中，将抽象化数学知识转换成学生熟知的事物变现出来。让学生觉得数学就在自己身边，从而让学生在生活中看到相应的事物就能联想起数学知识，使学生学习数学变成本能，在学生眼中，那些数学知识不再是抽象化，而是具体的，就在生活中自己触手可及的地方。例如，学习刚刚接触几何图形时学生对几何图形没有任何认知，比如什么是长方形、正方形、三角形等，教师可以引导学生对教室内相关图形进行寻找，比如黑板、课桌、壁画等。。。以便今后学生能够迅速将几何图形与相应物品进行联想，从而巩固其数学知识的记忆。
（三）、设计游戏情境，增强数学课堂的趣味性
游戏活动是小学生们的最爱。在打造趣味性的数学课堂中，教师通过紧密结合数学课程教学目标和学生的认知能力合理的引入数学游戏活动，促使学生积极投入到数学课堂中。同时，由于数学游戏活动具有较强的操作性，学生在参与数学游戏活动的过程中能够让学生的动手操作能力和数学思维能力均得到提升。苏霍姆林斯基曾经说过：“手和脑之间的联系千丝万缕，手能够使脑变得更加的明智，脑又能够使手变成思维的工具和镜子。”那么，在实际教学中，教师就有必要通过将游戏活动与数学课堂教学紧密结合起来，充分突出数学游戏活动的趣味性。例如，在学习“轴对称图形”时，教师便可以紧密结合教学内容组织学生开展“动手制作轴对称图形”的数学游戏活动。让学生懂得为了剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪。同学们在听到这个游戏规则的时候，学习兴趣便被充分激发了出来。这时便可以再积极的思考：“为什么要对折纸？为什么只在一边画图？”通过采取这种方法，你们还能够剪出其他图案吗？从而积极主动参与进来。
结束语
综上所述，作为对学生思维能力拓展提升有极大促进作用的小学数学学科教学，应加强教学策略优化改进，创设有效的问题情境，调动学生课堂学习参与积极性，活跃学生思维，实现素质能力全方面提升，为今后学习发展奠定坚实基础。
参考文献
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