胡凌娜
山东省德州市平原县坊子乡中心小学253108
摘要：估算在日常生活中有着广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。在倡导“有用的数学”这个大的环境下，估算成为小学数学中的重要内容。增强学生的估算意识，让学生掌握一些简单的估算方法，有助于其运用数学思维方式观察、分析事物，解决日常生活中的问题，提高处理和解决实际问题的能力，有很重要的应用价值。
关键词：估算；小学数学；计算教学
引言
估算在日常生活中有着广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。在倡导“有用的数学”这个大的环境下，估算成为小学数学中的重要内容。增强学生的估算意识，让学生掌握一些简单的估算方法，有助于其运用数学思维方式观察、分析事物，解决日常生活中的问题，提高处理和解决实际问题的能力，有很重要的应用价值。
一、小学估算教学中存在的问题
在我们的日常生活中，运用估算的频率要比运用精算的频率高得多，但是部分数学教师通常只教给学生课本例题和习题中求出估算结果的方法，并没有运用贴近学生实际的估算案例来切实提高学生的估算应用能力。就估算的思维本质而言，估算是一个人对数量关系和空间关系进行有效观察和合理判断的思维过程，它对培养学生的思维能力具有相当重要的作用。在遇到一个数学问题时，学生如果能先对这个问题作出一个大概的估计或大致的观测，然后再做进一步的探究，我们会认为这个学生具备了良好的估算意识。而良好的估算意识不仅能使估算变成学生的学习内需，还对学生获取信息、处理信息以及应用信息能力的发展有很大的帮助。遗憾的是，估算的这些育人价值经常被教师忽视。
二、估算在小学数学计算教学中的应用策略
（一）、创设情境，培养估算意识
数学来源于生活，也应用于生活。生活中有很多地方并不需要进行精确的计算，只要大致推测就可以了。生活中估算的应用又十分广泛，因此，教师首先就要对估算的教学重视起来。那么，如何在教学中培养学生的估算意识呢？首先，要激发学生对估算产生兴趣，让他们认识并体验到估算的实用价值，才能“爱上”估算。例如：在教学《有多少个字》时，我设计了如下的教学情境——请看图片，这里是海洋水族馆。海豚表演开始了，看台上坐满了人，你们能数出共有多少人吗？……孩子们看着看台上密密麻麻的人，有的同学开始数；有的同学皱着眉头小声说：“这么多，怎么数得清楚呢？”这时，我可以告诉孩子“像这样数不清的情况下，我们就可以‘估一估’。
”
（二）、利用有效资源，提高学习动力
随着教育的不断深化改革，对学生的综合能力要求越来越高，教师应该充分利用各种学习资源，创造机会让学生进行估算练习。例如，教师可以利用网络资源搜索更多的资料，提高学生估算能力。同时也可以充分利用身边的实际资源提出问题，让学生估算黑板的长度，课桌的高度等。既可以促进学生对估算知识的牢固掌握，又可以增进学生对长度和高度单位的认识，教师在提问时可以对回答正确的同学进行奖励，促进正强化作用的产生，增强学生学习的信心，提高学生学习估算的动力。
（三）、灵活运用解题方法
为了让估算更具有合理性和准确性，教师要强化各种估算方法的运用，针对不同情况灵活采用估算方法。常用的估算法有四舍五入法、去尾法、进一法等。但同样的情境，不同的问题，有时只需要估算就可以进行判定，有时则需要精确计算来解决，因此要做到具体问题具体分析。例如，“某旅行社组织了几个旅行团，河北103人，山东212人，河南223人，山西116人，估计一下这次有多少人参加旅行?”这一问题就可采用去尾法得出结果。
（四）、采用正确的评价方式
在学生们完成估算的过程之后，小学数学教师应对学生的估算结果进行评价。通过评价的过程，让学生们对估算更加重视，同时也能够帮助学生们提升自身的估算能力。
具体来看，首先要对学生的估算结果进行正确的评价，估算与精确的结果之间是不同的，估算获得的结果也不是唯一的，不是说估算值越接近准确值越好。
通过估算过程得到的结果是否合理，才是最为重要的，在日常的数学计算教学过程当中，一些教师将重点放在了谁的估算结果最接近准确值上，这种的评价方式是片面的，会将学生引导向错误的方向。仅仅关注估算结果是否精确，不符合估算应用的最终目的。
其次，要采用合理的估算评价方式。学生们在进行估算时，要以解决问题为主要目的，并以此为基础来选择最为合理的估算方法。所以，在应用估算时，要根据情境的不同，选择最为合理的估算方式。有时，估算的偏大会更加的合理，有时估算的偏小，会更有利于解决实际问题，应按照实际的情况以及生活中的经验，合理的选择估算方式。
最后，小学数学教师在进行计算教学中，应根据学生们的年龄特点和具体情况，进行有计划的评价，从而获得更好的效果。
结束语
教师在小学数学教学过程中要重视培养学生估算能力和数学学科思维，结合实际情况创设良好的情境，培养学生的学习兴趣，提高课堂参与度和课堂效率。教师教授学生有效的估算方法，进一步完善学生的思维，提高学生估算水平，为学生以后的数学计算和解决实际问题奠定基础。
参考文献
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