顾婷
上海市浦东新区明珠临港小学
摘要：新课改要求学生成为课堂教学的主体，主张调动主体的主观能动性，而自主探究式学习正是迎合这一理念形成的有效学习方法，对于课堂教学效率的提升起到促进作用。本文首先对小学数学自主探究式学习的重要意义进行阐述，然后对小学数学自主探究式学习存在的一些问题进行分析，最后提出了小学数学自主探究式学习的实践与应用策略。
关键词：小学数学；课堂教学；自主探究式学习；实践应用
新课改的理念是让学生体验主动思考与探究学习的过程，而不是只注重教学结果。小学数学学科知识比较抽象，所以小学生学会自主思考与探究非常关键且必要。然而在目前传统应试教育下，小学生在课堂中的主体地位体现不明显，自主探究的时间不足，造成其对数学自主探究的欲望不强烈，积极性不高。为此必须要改变现状，正视小学数学课堂中学生自主探究式学习实践的不足之处，力求在未来课堂中充分利用自主探究式学习方法，对提升小学数学学习效率提供实践参考。
一、小学数学自主探究式学习的重要意义
（一）重要性阐述
小学数学的逻辑性与应用性比较强，需要推理、计算与证明，所以对于抽象思维能力的要求比较高。然而小学生年龄尚小，心智发育并非完全成熟，所以对于其来讲，自主思考与探究学习是非常有效的，可以吸引其探究热情和欲望，培养其逻辑思维能力，而且在自主探究式学习方法中，学生成为课堂主体，与新课改理念不谋而合，教师在其中扮演“引导者”的角色，当发现问题时，教师有效地引导学生探索、思考和论证，激发学生的创新创造力与思维拓展能力，对小学生学好数学以及提升学习数学的兴趣、锻炼思维都起到积极的影响。
（二）自主探究式学习原则
1.实践性原则。师生间的互动以及学生自主观察、探究、合作总结是践行实践的前提。对于小学数学来讲，老师引导学生产生数学兴趣，当遇到疑难问题时，指导其自主查阅，寻求解题新思路，感受解题快乐与探索魅力，为其营造良好的自主探究式学习情境，给予其充足时间去亲自实践，是非常重要的，也是自主探究式学习的重要原则之一。
2.自主性原则。学生主观能动性的激发对于小学数学这一抽象性强、逻辑性强的学科来讲非常不易。而自主探究式学习便是要帮助学生自主构建探究的过程，所以自主性原则也是一大重要原则，发现问题、自主思考分析问题、积极寻找问题答案、反思疑难、比较归纳总结难题，这些都是自主性思维建立的过程。
3.开放性原则。数学本身就是一个开放性的学科，没有完全一致的解题思路，当然也就没有完全一致的解题过程，所以自主探究式学习的过程便是将开放性原则发挥到极致，让学生充分展开想象力来思考和解题，从不同角度、不同层面应用不同的方法去解题，只有开放发散思维，才能让学生彻底领悟到数学思维能力的真谛，也才能够举一反三地利用数学知识与技能去解决生活中遇到的实际问题。
二、小学数学自主探究式学习存在的一些问题分析
（一）自主探究式学习的形式化严重
自主探究式学习并不是一句简单的“口号”，而是一种实际有效的学习方法。然而受应试教育的影响，以及出于对小学生心智发育不全的考量，很多教师对小学生自主探究数学的信心不足，造成形式化严重，给学生的自主探究学习时间非常短，也未对学生的疑难进行引导，而是依旧沿用传统的“灌输式”教学方式，互动不足，强行将数学知识与技能植入到小学生的记忆中，对其学习兴趣的激发不足，思维拓展不关注，久而久之，还可能会令小学生丧失学习数学的兴趣。
（二）自主探究式学习实践活动的随意性强
自主探究式学习虽然是一种有效的学习方法，但是如果活动设计的内容不科学，过于随意的话则可能会令此学习方法起到事倍功半的效果。所以，自主探究式学习课堂内容的设计、素材选择、正确的方法引导以及思考探究环境都非常关键。如果不重视，则可能会令学生对于数学知识与技能的印象不深、掌握程度不深，举一反三的能力缺失，从而对小学数学整个课堂的效率都造成严重不良的影响。
三、小学数学自主探究式学习的实践与应用策略
（一）联系实际创设情境，充分激发学生自主学习的兴趣
数学本身就是在生活中产生的，新课改要求小学数学必须与实际生活紧密联系在一起，使数学起源生活又回归生活。小学数学老师在课堂上采用自主探究式学习方法教学时，不能够操之过急，要循循善诱，因材施教，学以致用，要为学生创设一个良好的、实用的、易于理解的情境，让学生自主探究与思考时产生熟悉感，从而对数学产生自信与探索欲。
例如，在《克与千克》课堂上，导入生活情境来引导学生思考探究，如您平时跟爸爸妈妈一起去菜市场买菜吗？买菜称重的单位是什么呢？而学生此时便会联想到“克、千克”，通俗的会联想到“斤”，继而开展教学。而在《位置的表示方法》课堂上，亦可以导入生活情境来吸引学生注意，激发其联想和自主学习兴趣，如您平时和爸爸出去看电影的时候喜欢坐在第几排第几座，能不能快速地找到自己的座位呢？此时学生就会争抢着回答“先找排后找座号”。老师继续联系实际创设情境来和学生互动，“同学们，你们知道自己在教室的哪一排的位置吗？”“某某同学又在你的什么位置呢？”这个过程巧用了“游戏”的方式来吸引小学生，使其加深对《位置的表示方法》数学课的记忆，同时也提升其想象力和逻辑思维能力。
（二）课堂互动合作探究，充分调动学生对数学的求知欲
课堂互动是为了让每个小学生都能够自主发表自己的思路，对自主探究式学习方法效果的提升起到重要作用。合作探究是为了让优差互补，缩短差异，因材施教。每个小学生的擅长都不同，因人而异，学习成绩的好坏并不代表学生学习能力的优劣，所以合作探究能够弥补不同小学生的学习不足，提高教学质量，使得自主探究更为有效。
例如，在《度量》课中，老师可以让学生自由携带可以测量的工具，如米尺、直尺、毛线等等，然后对身边的桌椅板凳的长、宽、高进行测量，当然不同的测量工具可能会产生不同的测量结果，测量结果可能不是整数厘米。老师此时可以将学生划分不同的小组，然后再由每个小组推选出一名学生来宣布测量的结果，而在厘米非整数的前提下再引出“毫米”这一测量单位，循序渐进中调动学生对数学的求知欲。
（三）发现奥秘拓展延伸，利用数学知识来刺激学生的想象力
小学数学知识对小学生来讲本身就充满奥秘，如何发现奥秘，并且利用奥秘来拓展延伸，自主探究式学习会提升实践效果。如不同的算法得出不同的结果是为什么？“鸡兔同笼”算法是怎么产生的？每一个算法都是一个创意，数学的趣味性在自主探究式学习中得到释放和拓展，利用数学知识能够充分刺激小学生的想象力，使其能够自发地将数学知识和经验融合到生活中，为生活添光加彩。
结束语：
综上所述，数学并不是一成不变的，不同的思维会有不同的方法，而自主探究式学习方法便是让不同的思维逻辑得以拓展和发散，促使课堂数学不再枯燥乏味。从以上自主探究式学习的研究和分析中可以看出，对小学数学课堂教学的效率不言而喻，所以要联系实际生活，让数学源自生活又回归生活，灵活掌握数学知识，使得小学数学知识与技能能够学以致用。
参考文献：
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