韩秀萍
山东省德州市平原县坊子乡中心小学 253108
摘要：新的课程标准已经明确的指出来学生的运算技能的发展的重要性。而运算技能又可以被称之为计算能力，但是指的并不仅仅是算数的能力，而是可以根据相应的定理法则或是公式进行运算，而且应该理解运算所依据的理论是什么，在拿到一个题目后可以根据已知条件来选择正确的算法。本文对基于核心素养的小学数学运算素养的提升进行分析，以供参考。
关键词：核心素养；小学数学；运算素养
引言
新课改背景下要求各个学科教学要能够培养学生的核心素养。而数学核心素养中的运算素养是非常重要的一项内容。作为小学数学教师要能够利用有效的数学教学去培养学生的运算素养。而运算素养不仅仅表现在学生能够在数学的考试中更好地解决问题，同时还要求学生能够在日常的生活中去解决一些问题，作为小学数学教师当前必须要能够积极探索关于数学运算素养培养的相关策略，全面提升小学生的运算素养，让学生的数学核心素养也能够得到全面的发展。
一、核心素养下的教学目标
教学目标是教师教学行为的路标。目前在教学设计中使用最广泛的教学目标分为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三级维度，而以发展学生学科核心素养的三维教学目标又将在此基础上进行改进。知识理解、知识迁移、知识创新三个维度可作为发展学生学科核心素养的教学目标。这三级维度形成一个完整的系统，有内在的密切联系。其层级架构可解读为:知识迁移以知识理解为基础，知识创新以知识迁移为基础;知识创新是学科课程的灵魂，也是学科课程与“人的内在品质”相应的本质所在。因此教师在设计数学核心素养的教学目标时应注意数学知识与数学文化相结合，重视数学规律的产生和发展，落实数学课堂实践教学。教学行为在这样的教学目标指引下，学生才能在数学学习中丰富知识、能力和情感，提升自己的数学核心素养。
二、基于数学核心素养的教学实践
（一）复习导入
本堂课是“一元一次方程”的练习课，因此采取复习之前所学过的相关知识作为练习课导入，复习内容有方程的解、未知数的概念等基础题目，如题:“x=2是方程x+a=5的解，则a的值是多少?”循序渐进的分层递进式教学模式是遵循学生的身心发展特点，符合数学核心素养的教学要求。复习导入是本堂课的开篇，题目难易程度把控恰到好处，易唤起学生对已学知识的记忆。
（二）方程练习
学生开始本堂课的第一次“解方程”实战操作，要求独立完成，随后教师公布正确答案，学生根据答案为自己批改打分，自省犯错误的原因。前面的纠错练习是对他人的“提醒”，这一次的实战相当于学生对自己的“提醒”，让学生发现自己在运算中的不足之处。而要求学生独立运算，则可以培养学生独立思考的能力，让教师对学生的运算能力有初步的判断。
（三）应用练习
利用“一元一次方程”的解题技巧解决生活中的实际问题，要求独立完成。随后随机邀请一名学生分享自己的答案，解释自己的思路，教师对有误的地方进行纠正。利用前面几个环节作为铺垫，这个环节的运算难度再一次提高。在考查学生运算能力的同时还能够考查学生的应用意识、数学表达能力，全面提升学生的数学核心素养。
三、改善教师教学策略，领悟运算素养
（一）指导正确方法，认清算理
学习方法的科学准确性直接影响学生学习效率的高低，所以为了提升学生的运算素养，必须教会学生正确的方法，让学生能够掌握和领悟正确的算理，只有清楚了算理，把法则记牢固，才能够让学生在做计算题的时候做到有条不紊。在整个教学过程中，教师要能够带领着学生将计算的相关道理进行深入的研究和分析，能够让学生真正领悟其中的内涵。例如，在学习整百数与一位数进行相乘时，教师可以这样提问学生：为什么3与2相乘得6，而300与2相乘得600？通过这种方式引导学生，使得学生进一步地思考在300中有3个100，那么这样自然就等于600了。通过这种方式，其实将学生的思维上升到了一个理性的高度，为学生今后的计算打下了扎实的基础。
（二）设立生活情境
在培养小学数学的运算能力的时候，教师可以选择使用情境教学的方式来进行教学。首先利用一个情境来引入本节课所要学习的算式，将算式教给学生们后，引入一些实际的问题让学生利用本节课所学的内容来进行解答。其实在小学数学的教学过程中已经有一部分的题目选择了这样的教学方法，以鸡兔同笼的问题为例，我们在解决问题的时候脑海里自然就会想象当时的情景，这样的方法能够很好的吸引学生们的注意力。对于这一阶段的学生来说，以故事的方式呈现出来的数学题更能吸引他们的注意力并且让他们集中自己的注意力。例如我们在学习到关于加减法的内容的时候，经常在书上会出现如下的这种题目。小红买了3个苹果，小亮比小明多买了两个苹果，那么小亮买了几个苹果呢？诸如此类的问题可以让这一阶段的学生便于接受和理解。这样的来源于生活实际的问题可以让学生对于数学运算的价值有一个更好的认识和更加深入的理解。
结束语
总之，在核心素养背景下培养学生数学运算素养已经成为教师的重要任务，教师要积极探索多种方式方法来提升学生的数学运算素养，让学生得到全面的发展。本文从三个角度探究了提升运算素养的方式，除此以外，教师还可以通过深化数的意义培养学生数感，通过对比练习提升学生运算能力，将算法和算理结合，培养学生推理能力。
参考文献
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