丁娥
云南省曲靖市宣威市宛水热水镇第二中学 655400
摘要：近几年，随着微课热潮的兴起，网络上涌现出众多优质微课资源。微课短小精悍、主题突出、指向明确，在教学中具有优势，越来越多教师将其引入课堂，但不少教师在应用中存在一些误区。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对“微课程”在初中地理教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：“微课程”；初中地理教学；运用
引言
“微课程”的教学应用不仅减轻了教师的教学负担，也降低了初中地理学习的难度。在教学过程中，教师首先要探索最适合“微课”的教学模式，并在这种教学模式中努力培养学生的地理学习兴趣，使他们在未来的学习过程中保持对地理学习的热情。此外，教师不应止步于此，应在未来的教育发展过程中继续探索更具创新性的教学模式，以适应初中地理教育的发展要求，从而实现自身的快速发展。
一、“微课程”教学方式在初中地理教学中运用的必要性
“微课程”使用便捷、内容丰富、模式灵活的优点，逐渐被广大教师应用到地理的教学课程中，也是未来教学改革的主流。首先，和传统教学方法比较，增加了灵活性，“微课程”能重复应用到教学中，同时可以持续地完善知识内容，优化教学流程。其次，对学生的兴趣培养和成绩提高起到重要的推动作用，如每个微课都有清晰明确的中心主旨，更加方便学生掌握的教学知识的重、难点，学生在观看“微课程”的过程中，主动地了解、学习了对应的课程知识。“微课程”的应用，打破了过去地理教学中满堂灌一言堂的教学模式。“微课程”教学创造了轻松、愉悦的教学环境，能减轻学生的学习痛苦，增强学习的信心，形成高效的地理学习良性循环，帮助学生提高能力素养。最后，也相应地减轻了教师繁重的教学任务的压力。教师的教学模式不再是单一的口述教学，教师可以通过“微课程”，添加的相应的视频资源到电脑、手机等电子移动设备同时还可以进行移动方式讲课。
二、微课应用误区
（一）微课取代教师讲授
在听课过程中发现，有不少教师在课堂中选用微课辅助教学，但其没有任何引导和总结，完全利用微课取代了传统课堂中教师的讲授和讲解。微课视频与教师的讲授相比，节奏更紧凑、速度更快，虽然形式新颖，但授课中缺少了师生互动，本质上属于灌输知识。此外，学生的基础各有差异，看完微课视频后，如果没有及时总或检测学生的听课情况，将很难取得预期的教学效果。
（二）微课质量参差不齐
网络上微课的数量众多，但是质量却参差不齐，有些微课画质不清晰，音质有杂音，或者是录微课的教师普通话不标准，带方言口音。很多教师没有精心挑选优质的微课资源，随意下载一些微课在课堂中应用，导致教学效果不佳。
三、“微课程”在初中地理教学中的运用
（一）寻找合适的“微课程”切入点
教师要寻找合适的“微课程”切入点，例如传统的地理学习对学生的空间思维逻辑想象能力要求很高，而有很多学生不具备这种能力，学习起来非常的抽象，以致学生不仅无法达到合格的成绩，更无法感受地理之美。而“微课程”的应用能把复杂抽象的地理知识，利用信息化的技术，在空间的维度上显示。
（二）构建高效教学情境
初中地理学科的知识，多是较为零散、枯燥的知识，学生的学习兴趣难以获得有效的提升，学习效率也较为低下。面对新时期的初中地理高效课堂的构建，基于微课构建高效的初中地理课堂，使得老师能够结合信息技术，将课本中的知识融入与微课的教学形式之中。为学生构建出高效的课堂学习情境，使得学生在微课学习的过程中提高对初中地理学习的兴趣，从而激发学生对于地理学科的探究兴趣，构建初中地理高效课堂。
（三）推行小组合作教学
初中阶段的学生教育，是学生自身培养人生价值观的重要阶段。基于微课推行初中地理课堂小组合作探究教学，培养学生的团结协作探究意识，提高课堂教学效率。在实际的初中地理高效课堂的构建中，老师应当切实了解每一位学生的学习实际情况，了解学生的学习特点，合理地为学生进行学习小组的划分。在每个学习小组内，每一个学生各司其职，共同提高教学效率。结合微课教学，老师可以组织初中学生进行组内微课的制作学习，让每个小组真实地去探究课本上的知识，提高自身对知识的理解程度。同时可以利用微课构建高效的学习课堂，使大家在初中地理学习上共同进步，促进初中地理教学效率的提高。
（四）积极拓展课外知识
初中地理学科的知识体系较为复杂，但是课本上的知识讲解往往只是个大概，并没有对地理知识进行高效地拓展教学，使得学生难以掌握更多的地理学科知识。在实际的教学活动中，老师可以利用信息技术手段，从网络上查询多种形式的且与课程相关的微课内容，在课堂上为学生进行有效的展示，使得学生能够有效拓展自身的学习视野。加强对课本知识的有效理解，利用微课进行初中地理教学不但可以很好地丰富教师的教学内容，同时也能够加强学生对知识的不断巩固和掌握，提高初中地理课堂教学效率。
（五）利用微课突破教学中的难题
一些地理问题非常困难，如果只限于课本的内容就很难学习地理但是，通过微课，效果会有所不同。学生可以根据学习水平调整学习进度，找到适合自己的学习视频此外，一些老师在课堂上可能教得更快，一些学生可能跟不上老师的步伐，落后于其他学生。但是，通过微课，学生可以自己学习——并复习老师解释的内容，以便更好地掌握知识点。
结束语
总而言之，课堂教学中应用微课需要综合考虑多方面因素，如教学目标、学情、不同类型微课的特点等，教师应根据实际情况在必要时选用微课融入教学设计，而不是为了用微课而用微课。教学中，教师要结合不同类型微课的特点，采用不同的教学方法，设计有效的教学活动，让学生通过自主学习，主动思考、发现问题、解决问题，真正地参与课堂，成为动学习的主体，避免简单用“播微课”替代教师的教学。
参考文献
[1]张岳萍.“微课程”在初中地理教学中的应用分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(11):143.
[2]李俊杰.“微课程”在初中地理教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(22):166.
[3]李丰燕.“微课程”在初中地理教学中的运用[J].新课程教学(电子版),2018(07):117.