韦 川
四川省成都市航天中学校 610101
摘要：思想政治学科核心素养则主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等四个维度。本文围绕如何提升和培养学生的政治学科核心素养进行研究与探讨，介绍了高中思想政治学科核心素养的基本内涵 ；高中思想政治学科核心素养的重要性；培养思想政治学科核心素养的现状；以及如何培养学生的思想政治学科核心素养。
关键词：思想政治；核心素养 ；教学探索
一.思想政治学科核心素养的基本内涵分析
思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观；我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择；我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设；我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。这四个基本要素的侧重点各不相同，相互补充，相互融合，政治认同无疑是整个核心素养构成体系的核心，科学精神是政治认同的必要条件；法治意识是政治认同的表现形式；公共参与是政治认同的检验途径，在高中思想政治学科教学中不可偏废其一。
二.思想政治学科核心素养培养重要性分析
学生通过思想政治课程的学习，培养政治学科核心素养，有利于树立正确的价值观、形成优良的道德品质以及掌握的较强的事务处理能力。
首先，政治认同是青少年创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则；发展政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会主义理想念，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。
其次，培养青少年的科学精神，有助于他们形成正确价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，立足基本国情、拓展国际视野，在实践创新中增长才干。
再次，在全社会树立法治意识。增强青少年法治意识，有助于他们在生活中依法行使权利、履行义务，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
最后，广泛的公共参与，彰显人民主体地位，是公民行使知情权、参与权、表达权、监督权的表现，有助于更好地表达民意、集中民智，提高国家立法和政府决策的科学性、民主性；有助于鼓励人们热心公益活动，激发社会活力，提高社会治理水平。培养青少年公共参与素养，有益于他们了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用，增强公德意识和参与能力，追求更高的道德境界。
三.思想政治学科核心素养培养的现状分析
1. 提高学生思想政治学科核心素养是思想政治教学和思想政治教师不可回避亟待解决的问题。
高中生普遍不喜欢政治课，相当部分学生认为政治课堂学习内容相对比较枯燥；认为教材知识与学生生活所处的实际情境相关性不强等；认为学习思想政治课是为了正确的做题，顺利的考进大学；不知道思想政治学科核心素养内容以及培养政治学科核心素养对国家，对社会，对自己的重要性。
2.教师在教学过程中培养学生的思想政治学科核心素养存在的问题
教师围绕思想政治学科核心素养的思想政治学科教学主要存在以下问题：
第一，思想政治课堂教学目标教学方式缺失学科核心素养培养。
目前，相当部分教师在以考定教思想的束缚下，课堂教学目标设置仍然还是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标体系；教学方式采取的是传统的灌输式的教学方式，教学实践中没有做到三维目标的统一，忽视能体现和培养核心素养的诸如社会调查、辩论、探究性学习等的教学方式，忽视了对学生情感态度和价值观的主动引导， 造成学生政治核心素养培养的缺失。
第二，课堂教学内容标准中缺失学科核心素养的内容。目前，高中思想政治学科的课程内容集中在经济、政治、文化和哲学的基本概念及方法，基本原理和发展规律等方面，追求的是知识体系的系统性和完整性，课程内容相对比较枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，离学生生活比较远，不利于发展学生的核心素养能力，“以考定教”，教师课堂教学围绕学科核心素养展开的难度较大。
第三，课程标准中缺少明确的关于思想政治学科核心素养教学与课程资源建议。教学建议仅仅强调教学内容、方法与手段，缺少如何提高学生能力素养的建议。
四.思想政治学科核心素养培养的教学探索
1.思想政治教师应转变观念，树立科学的教育观和人才观，围绕思想政治学科核心素养制定科学合理的教学方式
思想政治教师要树立了科学的教育观和人才观，坚持把立德树人作为教育的根本任务；把“德育为主，五育并举”作为办学的导航仪；把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。课堂教学方式是提高课堂教学质量的重要因素，教师要创新教学方式，以学生为本，创设情境、围绕议题、优化案例构建活动型学科课程，让学生做课堂的主人，在活动中思考、探究、体验、创新，充分激发学学生的学习潜能，培养学科核心素养。
2.立足教学实践，丰富教学资源，基于学科核心素养整合教材
教材是教学活动之中的关键工具，教材内容的编排对于一门课程最终的教学效果的影响是起到了决定性作用的。教师要依据思想政治课核心素养培养要求，“因材施教”，探寻更贴近高中生生活的本地化资源，丰富教育资源，整合思想政治课程。
3.把思想政治学科核心素养培养纳入课堂教学具体的目标体系
教学目标是教学的依据和规范性要求，课堂教学对教学目标的实现与否，是衡量教学是否有效的一个重要标准。教师在教学设计的教学目标部分细化政治认同、科学精神、法治意识和公共参与核心素养，构建课堂教学目标体系，理清在课程内容的教学培养学生具体素养。
4.把培养学生的思想政治学科核心素养贯穿课堂教学的全过程
在课堂教学中，政治教师要发挥教学的引领作用，创设情境、围绕议题、优化案例构建活动型学科课程，有意识地引导学生进行思考，表达自己的感想和认识，将政治学科核心素养培养贯穿课堂教学，提高政治认同、科学精神、法治意识、公共参与学科核心素养。
5.完善有利于培养学生思想政治学科核心素养的教学评价机制
教学评价是教学设计的精华部分。教学实践中要优化和完善评价机制，落实学科核心素养的教学评价机制，做到科学合理的评价体制，实现思想政治学科核心素养培养的目标。
总之，在思想政治的课堂教学中，应该把培养学生的思想政治学科核心素养贯穿到课堂目标的确立到教学内容和方式的选择，再到课后的考查评价全过程全环节中，实现通过思想政治学科教学课堂来培养和提升学生学科核心素养。
【参考文献】
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