吴回回
温州市第二外国语学校，浙江 温州325000
摘要：中国拥有上下五千年博大精深的历史文化，这些深厚的历史文化是我们作为中华儿女必须了解的，这也体现出了历史这门学科的重要性和重要价值。在本文中笔者主要从学科核心素养的角度出发，和大家共同探究了如何有效地进行高中历史教学，培养学生的历史素养。希望能够为广大的高中历史教育工作者带来一点微薄的帮助。
关键词：学科核心素养；高中历史；教学研究
前言：
作为高中历史教育工作者，要想让学生真正的学好这门学科，首先要让学生喜欢上这门学科，其次要让学生学会如何正确的去感悟历史内容。《新课程标准》当中明确指出，高中历史教师应当积极的转变自己的教学理念，在展开历史教学时，不仅要为学生传授相关的历史知识和历史内容，同时还需要运用多元化的教学手段，不断的培养学生的学科核心素养。高中历史教师在今后的教学过程当中，应当跟随时代的步伐，与时俱进，将最新的教育理念运用到历史教学的过程当中，挖掘出历史教材中的价值和意义，构建高效的高中历史教学课堂，培养学生的历史学科素养，促进学生健康全面地发展。
一、从学科核心素养的角度出发设定教学理念
高中历史教师在展开历史教学时，应当认真的解读《普通高中历史课程标准》当中的教学方针，深刻地认识到高中历史这门课程的教育意义和教育价值，挖掘高中历史教材当中的内涵。根据学生的学习特点、认知水平以及实际需求，结合历史教材的内容去制定教学的目标，以此才能保证高中历史教学的顺利开展。
例如，在讲解人教版高中历史必修一第11课《太平天国运动》这一章节的内容时，教师就可以从知识目标、能力目标、情感目标，三个方面出发去制定教学的总目标。知识要求可以制定为让学生了解太平天国运动兴起的原因、失败的原因，以及带来的历史意义；能力目标可以设置为引导学生分析、讨论太平天国运动失败的原因；情感目标可以设置为培养学生的集体主义精神。在具体授课的过程当中，教师应当从《天朝田亩制度》和太平天国运动失败的原因两个重要的知识点入手。让学生明确当时的时代背景，帮助学生还原整个太平天国运动事件的过程。激发出学生的爱国情感，培养学生正确的历史价值观的树立。
二、从学科核心素养的角度出发创设问题情境
高中阶段的学生学习压力比较大，在学习的过程当中难免会出现学习不积极、思绪游离在外的现象，所以高中历史教师应当运用多元化的教学方式，创新教学的手段，为学生构建出有趣、轻松的教学情境，让学生在情境当中轻松地获得知识内容的学习。
问题情景指的是教师根据教材的内容为学生提出相应的教学问题，让学生自主地去探究知识，找到问题的答案，培养学生主动学习的能力。问题情境能够帮助教师快速高效地完成课堂的教学任务，还能够有效的启发学生，发散学生的思维。高中历史教师在为学生构建问题情境时，应当根据学生的学习特点、认知水平，以及教材的内容去设置丰富多彩的悬疑情境，在情境当中提出相应的教学问题，激发学生的好奇心和探索欲望，提高学生学习历史的兴趣。
例如，在学习《南昌起义》这一章节的内容时教师就可以为学生提出问题：（1）南昌起义最终的结果是失败还是成功？为什么？（2）南昌起义和武昌起义有什么异同点？（3）在大革命失败以后，共产党人应当吸取什么样的教训？这些问题能够很大程度上激发出学生学习历史的好奇心和欲望，让学生主动地参与到历史的学习当中，有效地促进学生历史学科素养的提升。
三、从学科核心素养的角度出发培养学生的情感精神
在进行高中历史教学时，教师一定要把丰富学生的情感体验作为一项重要的教学内容，对学生展开情感教育。教师在实际的教学过程当中，可以运用多元化的手段帮助学生去还原真实的历史事件，让学生切实的感受当时的历史情景、历史氛围，增强历史这门学科的吸引力和感染力，让学生对历史这门学科产生浓厚的兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生能够主动积极地参与到历史的教学中。历史这门学科是相对矛盾的一门学科，喜欢历史的学生认为历史这门学科充满了神秘，不喜欢历史的学生又认为历史这门学科十分的枯燥乏味。所以作为一名高中历史教育工作者，应当在教学前根据教学的内容和学生的实际需求，仔细的去思考应当在教学过程当中采用什么样的教学策略，为学生构建什么样的教学情境，怎样有效地激发学生的学习欲望，让学生深入到历史课堂当中去感受历史的深厚文化底蕴。
在学习《抗日战争》这一章节的内容时，教师就可以充分地利用多媒体信息技术为学生展示当时我国所处的历史背景，给学生出示南京大屠杀的相关图片。让学生深刻地感受在当时的社会背景之下，外来侵略者对我国人民、对我国同胞所造成的巨大伤害。这样的教学方式能够增加学生的情感体验，同时还能够引导学生对抗日战争的史实进行实证分析，有效地激发出学生的家国情怀。
总结：
历史是高中阶段一门十分重要的学科，作为一名高中历史教育工作者，应当随时的关注我国最新的教育动态，并且及时的转变自己的教学理念，将最新的教育观运用到自己的教学过程当中。采用多元化的方式激发学生对于历史学习的兴趣和热情，构建高效的历史课堂，有效地培养学生的历史核心素养。
参考文献：
[1]张晓林. 高中历史核心素养之唯物史观的实践与思考[J]. 神州(上旬刊), 2020, 000(005):109.
[2]杨娟. 基于高中历史核心素养的教学设计——以人民教育版《新航路的开辟》为例[J]. 教育教学论坛, 2020(30).