裘葵明
慈溪市文蔚中学 浙江 宁波 315300
摘要：科学课程是以培养学生科学素养为宗旨，基于科学、社会与技术发展的学习体验过程。在科学教学过程中，教师除了让学生掌握知识外，还要挖掘其德育素材，让学生在对科学知识的掌握中，获得探究能力，塑造科学品质，能够运用科学知识提升自我。本文就初中科学教学中的德育渗透策略进行了探究分析。
关键词：初中科学；德育教育；渗透策略
一、德育工作重要地位
《义务教育初中科学课程标准》明确指出，科学课程具有实践性、基础性与综合性，重在对自然整体性的研究，是对多种学科领域的融合。科学课程的这种学科特性，要求教师在设计课程阶段与授课阶段具有整体性与宏观性视角，不可封闭地开展教学活动、思考教学问题。当前，我国面向全体中学生大力开展核心素养教育，重点之一在于对学生加强思想道德教育。科学课程作为中学生的科学启蒙课，坚持培养学生的科学素养，为学生的科学素养奠定必要的基础，在课程教学中进行德育渗透是非常必要的。科学课程教学德育渗透，一方面可以让学生初步形成正确的道德情感体验，对法律法规与伦理规范产生一定的认同感；另一方面，可以让学生在科学学习中逐渐形成正确的道德价值判断，形成道德意识，真正了解人们在从事科学研究过程中遵守道德规范的重要意义，并学会遵守道德行为规范。
二、初中科学教学中德育教育的渗透策略
1、结合视频情境，培养爱国热情
教师要充分发挥互联网的优势，科学组织教学内容，利用视频情境进行微课导人，激发学生的学习兴趣，强化师生间的沟通。这样既可以保证学生学习的质量，又可以在视频情境导入中培养学生良好的学习习惯，让学生对所学知识产生充分的认识和理解，有利于以此为前提挖掘资源，德育渗透。这样的课程形式可以是：①利用网络现有的名师微课堂；②根据教学进度制作微课；③学生制作的视频作业等。
例如，在教学“千姿百态地形”时，教师可以利用互联网手段搜集有关地球不同地貌的图片，制作视频导入课堂，然后与学生讨论人们在不同地貌的地域生活的情况，通过地形图片，引导学生从交通、旅游、特产、气候等角度分析地理知识，这样做抓住了教育的契机，能让学生在了解我国地形变化的过程中，领略我国的自然风光，激发爱国热情。同时，为了提高教学质量，渗透德育教学，教师可结合教学内容，让学生说一说自己家乡的地形、地貌，谈一谈自己对家乡的认识。这样既可以培养学生爱国、爱家的思想情感，还可以提高学生对地理知识的理解能力和应用能力。
2、利用时事热点，培养社会责任
教学最根本的目的是让学生运用所学知识解决生活实际问题。因此，在初中科学教学中，教师可以时事热点为辅助，丰富教学活动，在调动学生参与兴趣、加强与学生的沟通的过程中，增加德育素材，提高教学质量。这样的教学形式可以为：①科学知识竞赛；②请学生做课程主讲人；③让学生利用生活中的材料设计实验等。
例如，在教学“环境与健康”时，因为其中涉及来自微生物的威胁、身体的防卫、非传染性疾病、人的运动系统和保健、健康生活等知识点，所以，教师可以此次疫情为教育素材，运用教学技术开展知识竞答。
例如:
在家该如何预防新型冠状病毒感染？
A.密闭门窗
B.确保室内空气流通，每周至少清洁家居环境一次
C.用普通清洁剂清洗受污染处
D.使用废旧抹布清除污垢
开展这样的知识抢答竞赛能增强学生对时事热点的关注，让学生在学习知识的同时增强社会责任感，认识到个人和社会的关系，端正学习态度，也能丰富教学活动形式，落实德育教育。
3、结合教学实际，培养良好习惯
在科学课程教学中，教师应根据学生的实际，对其进行良好生活学习习惯培养，创设多种教学情境，为培养学生良好习惯创造条件。培养学生的良好习惯，是对其进行德育的重要内容之一。在日常班会课中，教师常常教导学生要勤俭节约、珍惜劳动果实，而在科学课程教学中常常存在浪费实验材料的现象，这不得不引起我们的反思。
例如，在科学课程教学中，教师经常会让学生带米、食盐等材料来进行实验。课程结束时，这些实验材料便被学生丢进了垃圾桶，造成了浪费。针对这一普遍存在的浪费现象，教师应首先告诉学生浪费是不好的习惯，其次可以让学生在以后准备实验材料时控制数量、减少浪费，同时鼓励从家中或身边获取实验材料，或者同学间互通有无，尽量不去购买实验材料，有些可以反复使用的实验材料要再次使用。
4、结合生活实践，培养生命意识
初中科学新课程理念指出：要培养学生的生活实践能力，用科学知识解决生活实际问题，用科学知识看世界发展、了解社会变化。因此，在初中科学教学中，要想让学生在线上学习期间得到知识、能力和品质的提升，首先，教师可以生活实践为辅助，拓展线上教学资源，挖掘德育素材，提高课程教育价值。
例如，在教学“营养与健康”时，教师可以让学生说一说自己一天的饮食情况，然后利用互联网手段查询饮食中的各种营养成分，进行分析、统计，让学生从生活饮食着手，认识生命，认识食物营养和生命活动。此外，教师应利用多元评价的方法，让学生自评、互评，最终选出“健康饮食达人”。通过生活实践和教学资源的结合，学生能了解营养和人体生命活动的关系，养成健康饮食的良好生活习惯，树立尊重生命、珍惜生命的生命观。
5、挖掘教材资源，拓展德育渗透
在科学课程教学中，会涉及较多有关地球、宇宙、生命等方面的内容，这些与环境、环保问题息息相关。教师应善于挖掘教材内容，将环保教育灵活、有机渗透到科学课程中。可以将身边的环境与课本中的科学知识紧密联系起来，引导学生观察身边环境与社会现象，实现理论与实际的有机结合。
例如，在学习“水资源的循环与利用”一课时，可以组织学生开展环保的实践活动，将环保意识与实验手段进行结合，让学生通过动手操作，亲自设计环保装置，培养学生的环保意识，提升保护环境的责任感。
三、结语
在初中科学学科教育中不仅要把科学教育作为一种知识技能的教学，还要通过德育教育的渗透，关心学生的健康成长，真正做到教书育人。让学生在思想品德和个人修养等方面都养成良好的品质和行为习惯，培养出全面发展的均衡人才。
参考文献：
[1]黄维.初中科学教学中如何渗透德育教育[J].读写算,2018,(31):36.
[2]徐晓威.初中科学教学中的德育功能[J].新课程·中学,2018,(5):231.