秦露露
南京市六合区仕金学校，江苏 南京 211521
摘要：地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，有助于学生更好地在真实的情境中观察、感悟、理解地理环境，增强责任感。地图的阅读一节教学内容不仅是初中地理学习的基础，也与学生的生活实际联系紧密。在教学过程中，课堂教学可通过地理观察、小组合作、地理计算等多种方式培养学生的学习能力。
关键词：地图的阅读；地理实践力；核心素养
初中地理核心素养，界定为“人地协调观”“综合思维”“区域认知”以及“地理实践力”四个方面。[1]
地理实践力是指是指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。[2]学生运用适当的地理工具完成实践活动，不仅可以激发学生的兴趣和激情，也可用培养地理审美。地图的阅读一节中的教学内容与学生生活息息相关，所以教学要尽可能从学生生活的周边入手，有助于培养和提升学生的地理实践力。在实际课堂教学中，不将书本知识转化为解决问题的能力，既可丰富学科知识，亦可培养地理学科素养。
地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具。地图运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小后表示在平面上的图像。[3]教学中，教师可以就书本取材，让学生观察讨论书本中台湾地图中有哪些重要信息。培养学生自主学习、观察发现的能力。
学生很容易发现地图上的三个要素，即比例尺、方向和图例，而这就是地图的“语言”，我们在阅读地图前应当明确这些“语言”的含义。
一、地图的“语言”——方向
阅读地图，要学会在地图上辨认方向。根据不同的需要，人们绘制了不同的地图，一般而言，地图上的方向有三种表示形式。
1、普通地图
面对地图，通常是“上北下南，左西右东”。在这个基础上再确定出东北、西北、东南和西南的方向。教学过程中，借助教材的示意图，引导学生自己动手指一指、同学之间互相指一指等方式，可让学生的印象更加深刻。
2、有指向标的地图
已经对平面上八个方向有基本认识后，再通过添加指向标，让学生按照指向标判读方向。
教学中，这一部分可以稍微简单一些，借助方山景区游览图（图1-1和图1-2）引导启发，培养学生举一反三的能力。
图1-1 图1-2
教学中，为每桌准备两张地图，分别在两幅地图中辨别出南天门在定林寺的什么方向？同桌合作完成，在地图上勾画测量。利用图1-1可以巩固普通地图上的方向辨别，掌握“上北下南，左西右东”基本判读方法，再添加指向标（图1-2），明确箭头代表正北方向，以定林寺为中心点，平移指向标，并按指向标判读方向。通过典型示例分析，在学中练，在练中学，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、有经纬网的地图
根据经纬网辨别方向是七年级上册第一节地球和地球仪中经纬线相关知识的延伸与运用，它有多种地图表现形式，抽象而多变，初中生理解起来有一定难度，教学中要巧妙地迁移知识，将抽象的定向方法图像化。
回顾地球仪上的方向辨别，复习经纬线确定方向的方法，即纬线指示东西方向；经线指示南北方向，再将知识点迁移至经纬网地图上辨别方向。在初步复习，层层深入的基础上，学生对经纬网地图的辨向还停留在知识层面，那么教学中，借助教材中的示意图（图1-3），作出提问：尼皮贡在温哥华的什么方向？既可以巩固知识，还可以培养学生动手能力。
图1-3 图1-4
此外，还可以灵活设计判定相对方向的地点，有利于学生较好得掌握判定经纬网地图方向的技能。多途径巩固训练，学以致用，有利于培养学生综合解决问题的能力。
二、地图的“语言”—比例尺
虽然七年级学生在小学数学已经学习过比例尺的换算，但由于单位的换算、公式的转换比较抽象，所以对比例尺换算进行巩固和运用，仍是教学的重难点。
教学中，首先引导学生回顾比例尺公式：比例尺=图上距离/实际距离，再补充地图上比例尺有三种表示方式，最后根据比例尺换算公式进行图上距离、实际距离和比例尺之间的换算。笔者在教学过程中，运用“南京市交通旅游图”（图1-4），同桌合作计算：从地铁鼓楼站到玄武门站的实地距离是1.3千米，算出南京交通旅游图（2014新版）的比例尺？
通过计算，加深学生对比例尺的理解，让学生熟练掌握比例尺、实地距离、图上距离的换算，培养学生地理计算能力。
三、地图的“语言”——图例
地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息。根据使用目的，正确地选择地图，才能及时、准确地获得有用的信息。教学中，此部分的内容较为简单，教师可采用同桌间互相检查记忆、抢答记忆等多种方式，调动学生的兴趣和积极性。
课堂教学中，学生学会在地图上辨认方向、量算距离、识别图例，我们就能够阅读地图了。教学中通过动手演练、计算测量、竞赛抢答等不同方式培养学生的地理计算能力、小组合作能力。
参考文献：
[1]义务教育学科核心素养与关键能力研究项目组.义务教育学科核心素养·关键能力[M].江苏凤凰科学技术出版社,2018:4.
[2]翟军.普高学生地理实践力培养现状与对策分析——以安徽省宣城市普通高中学校为例[J].地理教育,2018(3):48-50.
[3]地理课程教材研究开发中心.义务教育教科书·地理[M].人民教育出版社,2012:16.