韩莹
湖北省潜江市江汉油田高级中学 433123
摘 要：在对学生进行高中音乐教学的过程中，鉴赏教学占有重要地位。通过开展音乐鉴赏教学不但能够提升学生的美学能力，同时也能为推动学生综合能力及素养发展奠定基础。因此，在实际教学中，音乐教师应该顺应新课改教学要求，将学生作为教学主体，积极运用对话式教学模式开展音乐鉴赏教学活动，使得鉴赏教学活动的开展价值得到充分体现。基于此，本文就对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用进行简要探究。
关键词：对话式教学；高中音乐教学；鉴赏教学；运用策略
对话式教学模式属于一种全新教学模式，通过该种模式不仅能够增进师生之间的关系，同时也是将学生教学主体地位凸显出来的关键途径。因此，将该种教学模式与高中音乐鉴赏教学进行有机融合，不但能够对学生的音乐学习兴趣进行充分激发，同时也能够促使学生的美学能力得到真正培养，进而使得学生的综合素养得到不断发展，为其后续生活、学习打下良好基础。关于对话式教学在高中音乐鉴赏教学中应用措施，有以下四种。
一、巧设对话主题，引发学生的鉴赏兴趣
在将对话式教学模式应用到高中音乐鉴赏教学中时，首先需要音乐教师巧设对话主题，通过对话主题帮助学生明确鉴赏任务，使其鉴赏兴趣得到有效激发。另外，在对话主题的引导下，师生之间的对话也会更加顺畅，使得学生的鉴赏能力得到逐步提升。关于巧设对话主题的方式，音乐教师可从以下五方面着手进行设计：
其一，音乐教师可以为学生设计有标准答案的对话主题。该对话主题的引入能够引起学生对所学知识的回忆，使得学生对所学知识进行重组，加深学生对新知识的了解，进而为学生进行音乐鉴赏奠定基础。比如，在进行某节鉴赏音乐教学的过程中，音乐教师可以引导学生回忆音乐家的其他作品，并与本次鉴赏音乐进行对比，在对比中实现对新学音乐的赏析目标。
其二，音乐教师可以为学生设计具有小结性的对话主题。该对话主题能够促使学生将所学知识总结到一起，使其成为一种全新的形式。在这个过程中，音乐教师可以对学生总结的内容进行补充，并引导学生从多个方面对所学音乐进行全新赏析，进而使得学生的鉴赏经验更加丰富，为其进行后续音乐鉴赏活动提供保障[1]。
其三，音乐教师可以为学生设计具有自主性的对话主题。在该对话主题中，学生不会受到任何限制，可以根据自己的认识对音乐进行鉴赏。比如，可以将学生进行分组，以小组为单位，让学生选择自己感兴趣的角度对所学音乐进行鉴赏。
其四，音乐教师可以为学生设计具有评价性的对话主题。在该对话主题中，音乐教师需要引导学生对所学音乐进行评价，根据自身认知找到音乐中存在的不足，进而使得学生的鉴赏能力得到质的提升。
其五，音乐教师可以为学生设计具有情感性的对话主题。
在该对话主题中，主要是引导学生对音乐中的情感进行赏析，比如让学生讲述听到这首音乐时的感觉，在听到所学音乐时进入到了怎样一个境地中等，以此促使学生在其中与创作者产生共鸣，实现构建对话式教学模式的价值。
二、讲究对话方式，提升学生的鉴赏能力
在采用对话式教学模式对学生进行高中音乐鉴赏教学的过程中，还需要音乐教师能够对对话方式进行研究，要根据学生的自身特点选择合适的对话方式，以此确保学生的鉴赏能力能够得到真正提升[2]。
例如，在开展音乐鉴赏教学活动的过程中，有的学生需要教师引导才能够完成鉴赏任务，这时就需要教师能够融入到鉴赏活动中，多与这些学生进行互动，通过有方向的引导使学生掌握鉴赏方法，并逐渐实现自主鉴赏；还有一些学生喜欢与同伴进行合作研究，这时音乐教师就可以将学生进行分组，让学生进行合作探讨，共同对所学音乐进行鉴赏，并派出代表到讲台上进行赏析演讲，每次演讲的学生要不同。
通过多样化的教学方式，不仅能够使得学生的个性及潜能得到充分发挥，同时也能够让学生感受到被尊重，能够更投入地进行鉴赏学习，进而实现新课改下的音乐鉴赏教学目标。
三、营造对话氛围，感悟鉴赏魅力
在采用对话式教学模式开展高中音乐鉴赏教学活动的过程中，要想保证对话的有效性，就需要音乐教师能够为学生营造一个良好的对话氛围，使得学生能够在其中敞开心扉、畅所欲言。另外，在这种氛围中，学生的思维会更加活跃，对提升其鉴赏能力具有重要作用。
例如，在对学生进行高中音乐鉴赏教学的过程中，学生之间可能会出现见解相悖的时候，这时音乐教师可以利用这一点，组织学生开展“音乐鉴赏辩论赛”，要求学生对自己的鉴赏内容进行论证[3]。通过这种方式，不但能够缓解学生在课堂学习中国的压迫感及紧张感，同时也能够使得学生的音乐思维及素养得到培养和提升。
四、总结对话结果，提升鉴赏品质
在对学生进行高中音乐鉴赏教学的过程中，要想提升对话式教学模式的有效性，还需要音乐教师能够对对话式教学模式的实际运用效果进行总结，并据此对自身教学方式进行合理调整，使得学生的鉴赏品质得到显著提升。
例如，音乐教师在进行对话式教学成果总结的过程中，要考虑是否通过对话对学生的自主思考能力及探究能力进行了培养和锻炼；要考虑在对话式教学模式中，是否激发了学生对音乐的喜爱，学生的音乐鉴赏能力是否真的得到了提升等。通过不断的总结、反思和改进，学生才能够在教学活动中得到全面成长[4]。
结束语：
在对学生进行高中音乐鉴赏教学的过程中融入对话式教学模式，不但能够提升高中音乐教学质量以及学生的音乐学习效率，同时也能够拉近师生之间的关系，利于激发学生对音乐学习的兴趣，使得学生积极性及主动性得到充分调动，进而使其鉴赏能力得到逐步提升，是推动学生全面发展的保障。
参考文献：
[1]陈春莹. 高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养途径探讨[J]. 北方音乐,2020,(04):205+207.
[2]宋秀全. 对核心素养背景下高中音乐鉴赏教学的思考[J]. 中小学音乐教育,2019,(02):3-5.
[3]张毕. 探讨对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J]. 北方音乐,2018,38(16):122+124.
[4]丁琴. 高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用探究[J]. 课程教育研究,2018,(34):207.