贡丹
江苏省南菁高级中学
摘要：随着新课程改革的不断深入推进，对于高中美术的教学也提出了新的要求，不仅要培养学生的美术知识和绘画能力，还要培养学生的美术核心素养，让学生能在学习的过程中感受美、追求美、欣赏美和创造美，发挥美术的人文性功能。但当前的高中美术教学中却存在着或多或少的问题，本文将根据笔者多年教学经验，对当前美术核心素养教育现状进行分析探究，并提出具有实效性对策。
关键词：高中美术 核心素养 策略
前言：美术作为一门人文性学科，在教学中展现的功能不仅在于培养学生美术技能，更重要的是培养学生正确的审美观和价值观，让学生在美的学习和熏陶中获得美好的人格和品质。因此，在高中美术教学中，对学生进行美术核心素养的教育是极为重要的，要做到技能和素养两手抓。
一、当前美术核心素养教育现状
在当前的普通高中教学体系中，由于大部分学校仍受应试教育影响，在教学中更加注重有助于升学的学科，将教学主要精力放在了语数外和文理综等科目的教学中，而美术则不受重视。高中美术课时少，并且还常常被其它科目占用，导致对于学生的美术教学时间严重不足。同时，由于学校、教师和家长对美术学科的不重视，导致学生也将美术看做一门休闲课，在学习过程中不认真不重视。此外，教师在进行教学时，教学模式较为传统，不利于培养学生的学习积极性，着重学生对美术专业知识认识的培养，忽视美术学科所能赋予学生的能力培养。
二、新课改下高中美术核心素养教育策略
（一）转变教学观念和教学方法，加强师资建设
教师是开展教学活动的主体，对于教学成果起着决定性的作用。因此，高中美术教师对于美术的教育观念和认识是非常重要的。学校要加强对于美术学科的重视，正确认识美术的价值与作用，加强美术教师的师资建设，开展教学培训活动，提升教师专业素养和教学能力。同时，教师也必须要重新审视美术学科，对于美术核心素养拥有正确认知和理解，要把培养学生的美术素养和培养学生的美术技能放在同样的位置上。此外，教师也要注重与时俱进，不断学习美术专业知识，转变教学方法，在教学活动中结合学生特点和教学内容进行趣味性的教学，让学生在学习过程中感受美术的魅力，提高对于美术学科的热爱和重视程度，进而培养学生的美术核心素养。
（二）夯实基础，提高学生作品识读的能力
培养学生的美术核心素养，其中最重要的就是对作品的解读能力。美术作品通常以图像的形式呈现出来，教师要在教学过程中夯实学生的理论基础，带领学生对作品的颜色、造型和线条等多方面进行观察，提取关键信息，并进行分析和解读，从而培养学生的美术信息素养。例如，笔者在讲授《各异的风土人情》一课时，为学生展示了多张刺绣作品，让学生结组对作品的造型特点、表现手法、情感定位和文化价值等方面进行全方位的解读，让学生深入体会我国的民间特色艺术，对民间文化产生更深的理解。
这不仅能够让学生在对作品解读的过程中对基础知识进行夯实和巩固，还能让学生感受到我国民间艺术的魅力和价值，学习我国民族文化，培养学生对于民族文化的思想与观念上的认同感。
（三）自由创作，提高学生美术表现能力
培养学生的美术素养，不仅要让学生能够发现美，认识美，还要让学生能够创造美和表现美。教师在教学过程中应当注重多为学生提供一些让学生进行自由创作的机会，让学生能够不受传统课堂限制的进行创作，在这个过程中，学生能够充分调动主观能动性，全身心地投入其中，充分发挥想象力和创造性思维，把自己的所感所想直观地展示出来。这不仅提高了学生的美术表现能力，还使得学生的作品中加入了自己的思想和灵魂。例如笔者在进行《美术家眼中的自己》一课时，在对学生的美术基础进行巩固之后为学生留了大量的时间让学生进行自由创作，鼓励学生为自己画一幅自画像，要求学生能够发现自己身上独特的一面，将其尽情表现出来。等学生将自画像画完，笔者从中发现了各种各样的美感，学生都捕捉到了自己身上独特的一面，其中有自信的美、活力的美、朝气蓬勃的美，甚至还有颓败的美。学生在自主创作中不仅能够对自己有更深的感悟，还能通过自己的作品看到自己的内心，发现自己内心深处不为人知的一面，帮助学生能够有针对性地完善自己。教师在教学过程中也要注重引导学生，不只是积极向上的才是美，伤感忧郁也是美，有缺陷也是美，美是多方面的，我们要能够了解各种形式的美。
（四）重视鉴赏，提高学生审美判断与文化认同
培养学生美术核心素养，一方面也要提升学生的审美能力和审美素养，养成学生正确的审美观，让学生不仅能够对美术作品进行评价和判断，还能在生活中发现美，辨别美。教师可以在课上为学生展示我国水墨画和外国油画，让学生进行对比和分析，找出其中的不同之处，让学生能够明白不同的绘画表现方法所蕴含的不同文化根源，但也有着相同的人性情感体验，提升学生从文化高度与实际情感出发的审美判断。笔者在进行美术教学活动时，曾为学生们展示徐悲鸿的《奔马图》，让学生对画中马的角度、姿态、神韵、气质等的表现分析，体会画中超妙入神的刻画和对其中动静、疏密、黑白等关系独具匠心的安排以及画家自己个性与理想——为振兴民族艺术而奋斗的深刻体现。让学生像画家一样来思考，深度理解时代文化的需求与个人理想的统一性，从文化本位建立文化自信与认同。
此外，对于美术的鉴赏也不仅仅局限于美术绘画作品中，要带领学生在生活中随处可见的微小事物中感受美的气息，比如夏日威风吹拂起少女的刘海，海边的浪花朵朵，桌子上散落的花瓣，校园操场中穿校服跑步的学生，甚至一本书，一件悬挂的衣服都能从中感受到美感。美是无处不在的，教师要做的就是让学生拥有一双能够发现美的眼睛，让学生感受生活中的美，并热爱生活。
结语：随着教育的不断发展，注重高中美术教育，培养高中生的美术核心素养是必然发展趋势。培养学生的美术素养已不再是着重学生对美术专业知识认识的培养教育，而是美术学科所能赋予学生的能力培养，形成积极正向的价值观和人生态度。培养学生美术素养，不仅是对学生智育的培养，更是对学生进行的德育培养。当前正处于美术教学的转型阶段，在当前的高中美术教学实践中还存在着很多的困难和问题，需要我们每一个美术教育工作者贡献出自己的一份努力，以促进学生的核心素养发展和美术教育的进一步发展。
文献综述：
[1]邵可东.核心素养视野下的高中美术教学初探[J].美术教育研究,2019(22):164-165.
[2]席茜.基于美术学科核心素养的普通高中美术课堂教学结构的合理优化[J].美术教育研究,2018(21):156.