刘倩
江苏省仪征市扬子学校， 211400。
摘要：伴随着经济的不断发展，城市人口越来越多，其中就包括外来务工人员。由于外来务工人员的家庭背景和环境和城镇人员不尽相同，导致外来务工人员子女的心里状况各不相同，这些孩子都出生在比较偏远的农村，对于音乐知识的掌握不够广泛，需要调整教学设计，根据现有的学情，因材施教。
关键词：外来务工子女；小学音乐课堂；学力
外来务工子女即指非本地户籍但在本地接受义务教学的子女，由于生活背景和人文环境不尽相同，外来务工子女对于当前音乐学习的环境也不太适应[1]。加上儿童心智发展尚未成熟，会给音乐学习带来一定的影响[2]。但外来务工子女由于文化环境的多元化，也造就了其歌唱学习的个性化，这就像双刃剑，既有不足，也是优势。
一、营造轻松的教学氛围，加强审美意识
外来务工子女一般来自偏远农村，虽然知道音乐的美感，但却没有更多机会增加见识，开阔眼界，经常会有节奏不稳的现象，显得表达不够生动，缺少音乐的美感[3]。学生唱歌十分努力，却没有享受到唱歌的乐趣，慢慢的就会失去对自己歌声的信心和兴趣，歌声越来越小，不敢大声歌唱。这就需要教师用情景模拟的方式，让学生对所学的知识产生代入感，拉近音乐与生活的关系，在心理上认同音乐。用轻松的方式学习音乐，将节奏基础知识深入浅出的讲解，外来务工子女的身体协调素质极高，能够迅速领会，教师要及时给予学习反馈，增加其学习信心。
二、丰富地域文化，感受方言的韵律，调整咬字吐音
外来务工家庭，来自祖国各个地方，各地区文化差异较大，对歌唱教学带来了一定的影响，其中，咬字吐音方面尤其明显[4]。平舌音、翘舌音难以统一，开口音的成都各地区各不相同，语法表达顺序上也有一定的差异，如此丰富的语言表达，给教师的教学工作带来了巨大的挑战，但如果运用巧妙，也可以给外来务工子女的歌唱学习寻找到闪光点。
1、鼓励学生说普通话，回家也尽量说普通话，加强普通话的训练，让学生在群体中形成统一的语言标准。可采用《西风的话》、《春游》、《学习歌》等现代创作的歌曲和校园歌曲联系普通话演唱，如果学生能够配合老师完成普通话演唱训练，能够有效减少课堂纠正次数，提高学习效果。
2、仔细聆听学生演唱，从个别字纠正到乐句纠正再到乐段纠正，再到完整的演唱，有局部到整体，知道学生熟练的掌握演唱技巧。在音乐教材中，有很多外国歌曲，对于开拓学生眼界，积累音乐知识具有十分重要的作用。这种歌曲的及咬字吐音需要比普通话发音更加夸张，这就需要教师对歌曲精雕细琢，细致的纠正，尽量尽善尽美。
3、开设说家乡，说方言的环节，鼓励学生用说、唱、演等方式，展现自己家乡的名额，让外来务工子女发挥语言专场，让他们教大家感受各地区方言的魅力，感受民族音乐风情。
4、教师可以带领学生一起说本地方言，通过演唱本地名额，熟悉现有的生存环境，掌握一些本地的方言，使外来务工子女迅速融入本地生活，在第二故乡更好的生活、学习。
四、互动的课堂教学，增进师生交流，鼓励唱歌表达
首先，外来务工子女的父母，由于忙于生计，对于孩子在生活和学习上的细节很多都无暇顾及，甚至需要孩子帮忙操持家务，这就导致学生的学习精力分散，养成了单一、重复的活动、作业习惯[5]。例如，在课堂教学中，学生细化教师采用听唱教学法进行授课，不断的重复单一的演唱活动，知道实现整体背唱。但从教师的角度出发，采用单一的听唱教学方式，不利于学生举一反三，自主学习。因此，教师可以从简单的互动游戏开始，促进学生积极动脑，分组合作，完成学习任务。例如，在学习《飞吧，飞吧》时，教师可以让学生学习短小的第一乐句，在引入“三度向上模进”概念后，利用学校的音乐教室专用设备，观察“七彩旋律”简谱教学软件，找寻“三都模进”的规律。在利用“库乐队”App带领全班尝试创编第二乐句。将全班氛围两组。一组唱第一乐句，一组唱第二乐句，教师唱第三乐句，在一遍一遍的接唱中，使学生实习乐曲旋律，完成全曲乐谱的学习。这种教学方式既满足了学生但意思为的学习习惯，也在鼓励学生做简单的音乐创造。多方联合，共同学习。
其次，外来务工子女对于音乐的专注力不够，很容易被外界的环境所干扰，教师可以开展多声势律动课，例如结合马科?希姆萨的音乐会本，讲解圣?桑的《动物狂欢节》，根据音乐故事，利用学生灵活的身体机能，表演优雅的天鹅、聪明的猴子和威武的狮王，这样不仅能够释放学生好动的性格，还能使学生更加专注于音乐，在音乐中体验快乐。
结语
总之，想要从根本上解决外来务工子女的音乐学习问题，作为教师应该提高对这些是学生的关心，然学生们感受到温暖，享受到学习的乐趣，提高他们对音乐的兴趣，营造良好的音乐学习氛围，从而在音乐学习中完善和提高自身音乐素养。
参考文献
[1]孙莉. 初探如何用好外来务工子女音乐学习的"双刃剑"[J]. 考试周刊, 2020, 000(013):153-154.
[2]李璐. 试析小学音乐教育对外来务工子女心理健康的促进作用[J]. 民族音乐, 2017, 000(006):90-91.
[3]张婕. 如何满足外来务工子女的音乐教学[J]. 启迪与智慧:教育, 2020, 000(003):P.75-75.
[4]马雪婷. 浅谈外来务工人员子女定点中小学的音乐教育[J]. 知识文库, 2017, 000(001):236-237.
[5]张钰. 浅谈外来务工人员子女较多的中学音乐教育[J]. 读写算(教育教学研究), 2015, 000(025):225-225,226.