刘小丹
福建省福州市魁岐小学 350015
摘要：图形谱在小学音乐教学中的应用，能够直观地把握音乐高低关系的变化，并形象地展现音乐旋律的变化，图形谱的应用培养了小学生音乐的核心素养，促进小学生对音乐知识进行学习和理解，提升小学生音乐学习的素质和能力，使他们能够更好地进行音乐表演。图形谱的使用可以帮助学生以直观的、鲜明的形象手法引导学生感受、体验音乐，并参与到音乐的实践活动中。
关键词：图形谱；小学；音乐
音乐是声音的艺术，它有丰富的语言和组织形态，而对于小学生而言，如果没有很好的指引，他们对于音乐的记忆能力、概括能力和识谱能力就会很难掌握和体验。运用图形谱教学，可以有效的提升学生的音准，使其更好地理解音乐、享受音乐。随着我国教育改革的深入，提高学生的学习兴趣，在我国一些教材中创造性的使用了图形谱。便于学生记录自己创作的音乐作品，图形谱被广泛应用，让学生更好理解音乐作品。
在小学音乐教学中使用图形谱，呈现形式大致有：以曲线及点表现连奏与断奏和乐曲的旋律走向；以打击乐器图形来呈现乐器演奏的先后顺序和节奏型；以形象来表现乐曲的意境及情绪的变化；以图形、色彩和数字来呈现乐曲的结构，以色彩的对比来表现乐曲的情绪等。
一、创新图形谱教学，实施多元策略
在开展小学音乐教学过程中，要注重对素质教育改革形势进行把握，从而对传统教学方法进行创新发展。应用图形谱教学，可以有效的提升小学音乐教学效果和教学质量，使小学生对音乐知识进行深入地学习，并提升小学生的音乐表现能力。图形谱是利用图像进行简略记谱的方式，它的特点是形象鲜明、形式多样，图形谱把声音和图像有机地结合在一起，充分发挥联觉的作用，既比较精准地记录了音乐进行的过程，又可以使学生借助视觉补充听觉不能完全辨别的那部分音乐。
例如，在开展小学音乐教学过程时，注重对图形谱进行应用，构建小学生建立音高的概念。在学习音乐知识的过程中，音高对于小学生把握音乐旋律，提升音乐实践能力来说具有十分重要的意义。在小学音乐教学时，教师需要注重让小学生聆听音乐，将音高知识进行潜移默化的渗透。为了使小学生对音高进行认知，小学音乐教师可利用图形谱进行代替。结合图形谱教学时，可以让小学生聆听一组1234567，并表明音的高低。教师利用图形谱表演，让学生对音名进行猜想；同时借助于旋律线条，使小学生对音之间的距离进行感受。再如：do的位置大概与自己的小肚子平行，re、mi、fa、soi、la、ti、do的位置依次升高，高音do的位置大概举过头顶。并且通过口诀：do像一个小拳头；re像一个小滑梯；mi像一个小阳台；fa是你真棒呀倒过来；soi是小门关起来；la是小手拉起来；ti是手指往上踢；do是拳头举起来。教师还可以用小铃说明图形谱的记法，如音高从低到高就用不同大小的三角形从低到高排序，从强到弱就用不同的大小的圆形从做到右的从大到小的排序，给学生们更为直观的视觉体验，让小学生通过简单形象的图谱和具有音高的指挥动作，帮助其建立音准、强弱等音乐基本概念。把它运用到音乐教学中，使音程、音高和旋律的学习具有画面感。
二、在图形谱中画出音乐的形象
在音乐教学中，教师用直观的图形谱形象表示出歌曲的内容，使学生在演唱歌曲时能够更深刻歌曲知识，理解歌曲的内容和情感。
例如，在学习歌曲《海》的过程中，结合旋律线唱谱，出示歌曲的图谱，让学生边看边听歌曲录音，感受歌曲又没抒情的情绪。学生听后选择恰当的色彩并用线条将自己的感受描绘出来。学生随琴声用手指随歌曲的旋律线起伏，感受歌曲旋律的起伏，感受海的意境。
在教学《快乐的小木匠》这一音乐课教学的时候，可以看到歌曲中的形象比较多，如何让小学生记住歌词，更好的完成歌曲，我们可以借助形象深动的图形谱来解决。
在教学中，教师可以设计不同的图形谱形状，更直观的展现给小学生，刨木头可以用倒过来的梯形来表示；钉钉子就用小圆圈来表示；刷油漆则用不同颜色的箭头方向来表示。形象的图形谱应用，直观地吧歌曲内容表现在学生面前，深刻了他们对音乐的理解，让教和学都变得具体形象，轻松有趣。
三、巧用图形谱，有效感知乐曲旋律
教学工作的开展，要注重帮助小学生建立学好音乐的信心，从而有效地调动小学生学习音乐知识的积极性和主动性，使小学生敢于表现自己，方便教师对小学生的学习情况做好把握，以做好针对性的教学工作。在开展音乐教学过程中，小学生对旋律的把握影响到了音乐学习效果。对此，结合多元化教学策略，利用图形谱展开多元化的教学工作，能够激发学生学习音乐的兴趣，使小学生更加有效地参与到音乐课堂知识当中，以提升小学生音乐综合能力。
例如，在教授低年级欣赏课管弦乐《狮王进行曲》这一内容的时候，结合低年级的孩子最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲，结合这首音乐的特点，教师采用音画结合的方法，增强了教学的形象性、趣味性和创造性。教师出示图形，让学生亲自把他们所想的动物图片贴出来；不仅让学生去贴已画好的图片，还要求学生图谱（圈、点、线等）画出大狮子的吼叫声。通过表现音乐的高低走向、节奏快慢的走向，使学生对音乐的表现手段有了深一层次的认识。
在教学中，结合图形谱进行欣赏时，教师可以利用图形谱，对旋律问题进行分析，使学生能够感受到旋律的力度、起伏和跳跃，集中他们的注意力，更好地欣赏音乐。教学时教师可以用不同弧度、不同长短的线条对音乐高低旋律进行区别，使小学生把握旋律的走向和节奏长短，对音的强弱变化做好把握，从而对音乐的节奏特点和情绪变化予以把握。这样一来，可以为小学生在欣赏音乐时提供有效地参考和指引，以更加有效地提升小学音乐教学效果和教学质量。
四、通过图形谱把握音乐知识点，提升表现能力
小学生在学唱歌曲过程中，在对图形谱应用时，要注重把握音乐演唱的关键内容，从而对小学生学习音乐知识进行科学、有效地引导。结合小学音乐的教学特点来看，在音乐学习过程中，主要涉及到了音阶、节奏的把握，这对于提升小学生音乐表现力来说具有重要的影响。因此，小学音乐实施多元教学策略，要注重对图形谱教学法进行综合性的应用，实现二者优势的有机结合，从而对传统音乐教学方法进行创新和发展，为小学生学习音乐知识、培养小学音乐核心素养创造有利条件。
例如：在教授欣赏课《瑶族舞曲》时，通过边看图形谱边听音乐，教师出示图形谱，让学生找出图形谱中共有几种符号？以及每种符号所代表的乐器是什么？各种 符号代表一种乐器，并按照每种符号特定的读法来试读图形谱各部分，根据乐曲的特点为不同的段落设计了不同的伴奏形式，请同学们根据听到的乐曲及看到的图像分析一下：乐曲共分为几个大部分，这样既能调动学生的积极性，又能加深对乐曲的理解和印象。在本课中，学生用打击乐器参与音乐欣赏过程，当没有音响只看到打击乐图像谱的时候，能够回忆起各部分图像所代表的音响，例如看到几个大小不一的小鼓时候知道是A段音乐，看到碰铃图形指导是B段音乐，看到线条形图指导是音乐的尾声……学生可以准确回忆出各部分音乐的旋律，通过着这种训练，学生的音乐记忆能力得到提高，内心听觉得到较快发展。
五、结语
总之，小学阶段是培养学生歌唱兴趣，形成良好歌唱、聆听习惯，强化固定音高概念的关键时期。合理有效的运用图形谱来辅助教学，在一定程度上，既完成了教学要求，提高了教学质量，也丰富了小学音乐课堂教学，使学生对音乐的学习变得更加有趣。
参考文献：
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