向美玲
湖北省宜昌市金东方初级中学 443000
摘要：教育的真正目的并不是让学生掌握特定的知识，而是要让学生具备适应终身发展和社会发展的品格和能力，也就是我国推行的核心素养教育体制。因此，基于核心素养下的初中英语教学，更应该着重培养学生的英语学习能力，从而使学生能够为后期的发展学习打下坚实的基础。现阶段，我国初中英语教学中不断引用先进的教学方式，旨在提升英语教学的质量和效率，而本文就基于核心素养下的初中英语听说考试提出了几点实践方法。
关键词：核心素养；初中英语；听说考试
引言：
核心素养下的英语教学，主要是培养学生的英语学习能力，从而使学生更好的掌握所学知识。现如今，我国初中英语教学，为了确保学生可以熟练的运用英语知识，而采取了相应的改革措施，例如鼓励学生用英语进行交流、设置英语听说考试等。众所周知，英语学习不能局限于学会，而是要让学生大胆的说出英语，所以初中英语教学，必须采取有效的教学方法，从而最大限度的激发学生的英语表达能力，进而实现学以致用的英语教学目的。
一、采取多样化的朗读考试活动，夯实学生的英语口语和听力基本功
基于核心素养的初中英语教学，必须着重于学生的学习能力培养，所以在开展英语教学活动时，教师要充分的认识到学生在学习英语时存在的困难，从而根据这些学习困难制定相应的解决措施，进而提升学生的英语学习能力。而通过长期的英语教学实践，发现学生普遍存在英语发音不准和英语听力水平较低等问题[1]。因此，教师在进行英语教学时，可以针对性的加强锻炼学生的英语短板，如采用多样化的朗读考试活动，以考试活动的形式提升学生的英语学习能力。
例如，针对学生英语口语表达能力和听力能力的锻炼，教师可以设置多样化的考试活动。因为，对于学生而言，考试是最大的恐惧，只要是关系到考试的问题，学生都会全力以赴，所以教师以考试活动的形式开展教学，能够起到事半功倍的效果。首先，教师可以将学生分为两个小组，一个小组的考试题目是阅读英语文章，而另一个小组的考试题目是听写文章的大体意思。其次，考试开始后，教师为阅读小组的成员提供英语文章，并且要求学生将文章阅读给听写小组。然后，听写小组要将听到的关键信息板书在黑板上，从而达到锻炼学生听力的目的。最后，教师要对英语朗读考试活动，做出客观的评价，并且还要对阅读小组成员的英语发音进行纠正。而对于听写小组而言，教师要检查学生板书内容的正确性，从而对学生的听力能力做出判断。
二、以分层次提问考试的方式，提升学生的英语表达能力
每个学生都具有鲜明的性格特点，同时在学习上也会由于理解能力的不同，而存在个体差异性，所以教师在开展英语教学活动时，还应该注重分层次教学的重要性。因此，在核心素养下初中英语听说考试，要以学生的英语应用能力为主，同时还要注重听说考试的形式，以此避免对学生造成巨大的心理压力。首先，教师要明确英语考试的目的是提升学生的英语听说能力，而不是单纯的检验学生的英语成绩。其次，在英语听说考试中，教师还应该注重出题的方式和难度，因为学生具有个体差异性，所以教师可以采用分层次提问的考试方式。
例如，教师为学生播放“Could you piease clean your room？”这篇英语文章，在播放前教师要根据学生的英语学习能力，进行分层次提问。如针对学优生教师可以提问“Please describe the content of this article”。而对于中等生，教师则可以提问“Please name the key words in the article”。最后对于学困生，教师应该将提问难度在此降低，从而帮助学困生逐步建立学习英语的信心。通过这种分层次提问的考试活动，可以使不同英语水平的学生，得到相应的锻炼，进而达到提升学生英语听说的能力。
三、以情境导入的方式进行英语听说考试，提升学生的兴趣
创设情境教学是一种高效的教学方式，此方式可以为学生创造出于教学内容相应的情境，从而提升学生的理解能力[2]。而在核心素养下的初中英语听说考试中，教师也可以采用情境导入的方式，进行英语听说考试，这不仅可以锻炼学生的英语听说能力，还可以提升学生学习英语的兴趣，从而达到提高初中英语教学质量的目的。
例如，教师采用情境创设的方式进行英语听说考试时，可以让学生分别扮演文章的角色，而后进行文章内容还原。如教师事先为学生播放“Can you come to my party？”这篇文章，当学生听完文章内容后，教师就可以指定学生分别扮演文章中的角色，而后让学生之间进行情景对话，同时要求学生尽量使用自己的语言，如此一来就可以锻炼学生的英语口语和听力。
结语：
综上所述，基于核心素养下的初中英语听说考试，要求教师采用合理的考试方式，提升学生的英语听力和英语表达能力。此外，在开展英语听说考试活动时，教师应该重视学生的个体差异性，避免采用统一形式的提问难度，因为一旦提问难度过高，就会导致学困生无法回答，从而对学困生的自尊心造成严重打击，所以教师应该采用分层次提问的方式，从而提高所有学生的英语听说能力。
参考文献：
[1]林淑美.现代信息技术辅助初中英语听说教学的创新策略[J].英语广场,2020(24):61-63.
[2]林航涛.指向学生听说能力发展的初中英语交互式教学[J].福建教育学院学报,2020,21(03):35-37.