熊艳丽
湖北省宜昌市秭归县第一实验小学，443600
摘要：将思维导图与小学英语教学相融合不仅能够实现高效教学，还可以发展学生思维，激发学生兴趣。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学
一、思维导图
思维导图既是一种学习方式，也是一种思维方式，有益于问题的简单化和明了化。教师需要了解思维导图的应用技巧，结合学生的学习潜能，找准思维导图的切入点，提升学生个人的创造性思维能力。在全面推广素质教育的过程中，思维导图的应用率提升非常显著，许多教师给予这一教学模式高度的好评和赞扬。
二、思维导图在小学英语阅读教学中的应用现状
新课程标准提出，教育教学需要以发展学生为前提和目标。学生的自主体验是重点。学生在主动分析和实践时能够产生更多学习兴趣，学会掌握知识获取的技巧和途径，主动合作和创新。思维导图能够为学生的学习提供更多辅助，对挖掘学生潜能有明显作用。
但是，有的教师对思维导图的利用能力较差，学生自主绘制思维导图的能力有限，同时无法对教师所绘制的思维导图进行主动分析，个人的思路非常混乱。另外，教师忽略了学生信息获取能力的培养，学生无法进行主动的创新和联想，难以抓住英语阅读的技巧，无法深入分析阅读材料中的思想和核心概念。教师的教学能力不足，无法突出英语阅读教学环节中的重点，学生的记忆能力提升速度极慢，往往学了忘、忘了学。
三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略
（一）合理构建知识网络体系
为了训练学生的逻辑思维能力，教师需要帮助学生合理构建知识网络体系。思维导图主要以文本逻辑关系的判断和分析为主，在课堂教学中，大部分教师主要利用黑板板书知识点，以此来提升学生的逻辑思维能力，确保学生主动梳理个人的知识框架。教师对不同知识点的拓展及延伸非常重要，这一教学模式有益于锻炼学生的思维能力，激发学生的能动性，确保学生进行主动的拓展及延伸，全面提升个人的学习能力和逻辑思维水平。
（二）提高学生获取信息能力
思维导图的绘制过程就是一个提炼信息的过程，教师需要条理清晰的展示整个思维过程，帮助学生在阅读材料之中提取关键信息。教师的简单模拟最为关键，教师需要做好课前准备工作，展示信息获取的途径和渠道。分析阅读材料中的中心概念以及思想支撑，清晰展现不同知识点之间的逻辑关系，以此来针对性的训练和提升学生的知识获取能力，激发学生的联想和创意。
学生会变得非常主动积极，同时会对不同的知识点进行简单的归纳和梳理，个人的逻辑推理能力和分析能力得到了明显的提升。比如在学习人教版PPT新教材unit 2my favorite season时，教师可以问学生which season is it？What color is spring？What can you do in spring?通过一系列的提问来让学生主动梳理思维导图。从思维导图之中获取关键信息，分析图文内容，进而得出正确答案。
（三）突出重点，有效记忆
思维导图有助于提升学生的注意力集中时间，让学生将精力放在关键知识点上，尽量舍弃无关紧要的信息。英语阅读文本中的生词较多，内容比较复杂。教师可以先出示思维导图，鼓励学生主动分析和理解文本之中的大致含义，然后结合中心思想设置不同的问题，主动阅读文本。这一点能够确保英语阅读重点突出，实现不同知识点之间的有机融合，加深学生对文本的理解程度。在完成阅读环节后，教师需要设计小组内部交流活动，关注学生在讨论环节中的综合表现。指导学生在思维导图的提示下主动地复述文本内容，以此来帮助学生顺利完成知识输出过程。比如在学习人教版PEP新教材unit 2 my favorite season时，教师则需要以read and write为例，严格围绕season and seasonal activities开展话题活动。突出教育教学的重点及难点，帮助学生主动分析单词和句子，在完成阅读任务的前提上适当补充和拓展相应的知识。
（四）引发关注，激发学生兴趣
兴趣是学生学习过程中最积极的心理因素，一旦失去兴趣，学生就会产生学习倦怠。思维导图是一种行之有效的课堂教育教学模式，对学生具有极高的吸引力，非常形象和生动。教师需要灵活运用思维导图，培养学生英语学习兴趣。比如教师可以制作思维导图卡片，让学生思考下一个知识点，很多学生能够第一时间被教师所吸引。另外，思维导图还可以激发学生热情，活跃课堂氛围，帮助学生始终保持清晰的思路，在思维导图的指导下简单的复述文本和提炼关键信息。教师需要适当关注学生，了解每一个学生的真实需求，给予后进生更多的指导。鼓励后进生顺利转化，规范后进生的学习行为。确保每一个后进生都能够在教师的指导下，对英语阅读有一个全新的理解，真正实现高效阅读和自主阅读。
四、结语
思维导图的合理运用有益于提升小学英语阅读教学质量和水准，激发学生英语兴趣。在分析思维导图时，文本阅读难度有所降低，学生的思路变得非常清晰，有条理。教师需要激发学生兴趣，提升学生记忆力，鼓励学生在复述文本的过程中实现自主分析。很多学生的思维发展速度非常快，因此，教师需要克服重重困难，实现理论与实践之间的结合，在教学改革中持续改进思维导图的使用方式。
参考文献
[1]尚莉琼.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].当代家庭教育,2020,000(002):P.174-174.
[2]巨瑞才.浅谈思维导图在小学英语课堂中的运用[J].小品文选刊:下,2020,000(001):P.1-1.